Estructura Funcional del sector sanitario

EL SECTOR DE LA SANIDAD
EN ANDALUCÍA



 INTRODUCCIÓN
 TABLA DE CONTENIDOS
 DESARROLLO DE LAS UNIDADES:
• CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA
• CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES
- PROCEDIMENTALES
- ACTITUDINALES
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN





EQUIPO DE AUTORES
• Antonio Ranchal Sánchez



TABLA DE CONTENIDOS


• UNIDAD DIDÁCTICA 1: CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DELA SANIDAD EN ANDALUCÍA
• UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONFIGURACIÓN LABORAL DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA
• UNIDAD DIDÁCTICA 3: DEMANDA SANITARIA Y OFERTA ASISTENCIAL
• UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRUCTURA FUNCIONAL
• UNIDAD DIDÁCTICA 5. ESTRUCTURA OCUPACIONAL DEL SECTOR SANITARIO
• UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORDENACIÓN FUNCIONAL Y DE ACTIVIDADES DEL SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

INTRODUCCIÓNTeniendo en cuenta que el módulo en cuestión es específico de Andalucía, la normativa básica de referencia son el Decreto y la Orden pertenecientes a los títulos de formación profesional específica de la rama sanitaria, que se basan a su vez en los Reales Decretos correspondiente. La lectura y estudio de la normativa básica es un paso previo a la programación de cualquier módulo profesional.Recordemos que corresponde a cada profesor/a la adaptación del currículo a las características del alumnado, centro y entorno educativo.
Sabido es que la programación del módulo profesional y el desarrollo curricular conllevan deci-siones. Básicamente, la elección de los criterios de evaluación, en consonancia con las capaci-dades terminales fijadas. La organización y secuenciación de los contenidos,distribución en unidades didácticas y de trabajo así como su temporalización. El diseño de actividades, la apli-cación de la metodología y la evaluación del proceso y resultados, cotejándolos con los previos.
Un aspecto clave en este proceso de enseñanza-aprendizaje es el desarrollo de una planificación adecuada, donde la experiencia del profesorado juega un papel básico.
Finalidades y objetivosgenerales
Finalidades de este módulo profesional socioeconómicos. De aquellas que establece la Orden 24/97 podrían ser las siguientes:
• Conocer el sector de la sanidad en Andalucía.
• Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión.
• Adquirir conocimientos básicos de economía, para los alumnos de grado superior.
Objetivos generales del ciclo formativo. Podrían ser,como ejemplo.
• Aplicar la información obtenida sobre las características del sector para tomar decisiones acerca del futuro laboral del propio alumno/a.
• Utilizar las fuentes de información autónomamente, de forma tal que permitan, en fun-ción de los intereses profesionales y valorando las posibilidades existentes, la adopción de decisiones madura y razonables.

UNIDAD DIDÁCTICA 1:CONFIGURACIÓN FORMATIVA DEL SECTOR DE LA SA-NIDAD EN ANDALUCÍA
CAPACIDADES TERMINALES DE REFERENCIA
 Analizar la configuración empresarial, laboral y formativa del sector de la sanidad en Anda-lucía.
Para facilitar la consecución de las capacidades terminales tras el proceso de enseñanza y aprendizaje, conviene desglosarlas en elementos de capacidad. Por ejemplo, sería un elementos de capacidad paraesta unidad, el siguiente:
- El alumnado es capaz de obtener información apropiada para su itinerario formativo.

CONTENIDOS
Conceptuales
 Los subsistemas de Formación Profesional (FP).
 La formación reglada: la FP en sanidad. La formación universitaria en sanidad.
 La formación no reglada.
- La FP ocupacional.
- La FP continua. Dentro del marco FORCEM. Fuera del marco FORCEM. Formacióncontinuada en el sector sanitario. Reconocimiento de las acciones formativas.
 La integración de la FP.
Procedimentales
 Estudio del sector en FP: análisis de su configuración formativa en Andalucía.
 Estudio de la estructura de la FP y análisis de los subsistemas.
 Identificación de estudios presentes y futuros.
 Aprendizaje para la obtención de información significativa para el...