Estructura gramatical 1
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
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Lea estructuragramatical de la escritura se refiere a las relaciones y funciones de los componentes de la oración. Su dominio de parte de los alumnos constituye una habilidad que incide directamente en la comprensión y expresión del lenguaje hablado y escrito.
Si bien no hay reglas sintácticas específicas para el habla o el lenguaje escrito, hay usos que les son propios. Las sugerencias para la enseñanza delas estructuras gramaticales que se describen a continuación pretenden apoyar a los alumnos a superar progresivamente los patrones sintácticos que reproducen literalmente su habla, para avanzar en el dominio de usos más propios y por ende más complejos del lenguaje escrito.
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
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Lea estructura gramatical de la escritura serefiere a las relaciones y funciones de los componentes de la oración. Su dominio de parte de los alumnos constituye una habilidad que incide directamente en la comprensión y expresión del lenguaje hablado y escrito.
Si bien no hay reglas sintácticas específicas para el habla o el lenguaje escrito, hay usos que les son propios. Las sugerencias para la enseñanza de las estructuras gramaticales quese describen a continuación pretenden apoyar a los alumnos a superar progresivamente los patrones sintácticos que reproducen literalmente su habla, para avanzar en el dominio de usos más propios y por ende más complejos del lenguaje escrito.
SUGERENCIAS
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1. Integre la enseñanza de las estructuras gramaticales en textos reales para los alumnos y nocomo una destreza aislada. Por ejemplo, si ellos han redactado un aviso para el Diario Mural sugiérales que transformen, sustituyan o extiendan algunas oraciones para facilitar su efecto comunicativo. Otros ejemplos de comunicaciones orales o escritas útiles para desarrollar el dominio progresivo de las estructuras oracionales (sintaxis) son las siguientes: elaboración de letreros o afiches,escritura de cartas, recados, avisos, comunicaciones, felicitaciones, instrucciones, normas; cuentos, leyendas, fábulas, poemas; diarios de vida, biografía, recuerdos, sueños y fantasías; redacción de entrevistas, escritura de noticias, crónicas, reportajes, informes.
2. Invite a sus alumnos a jugar a explorar todas las posibilidades de transformación de una o varias oraciones, sobre la base delas surgidas naturalmente en la conversación. Por ejemplo, la oración siguiente:
Juan golpeó la pelota con la cabeza, puede transformarse en:
A la pelota golpeó Juan con la cabeza, o:
Golpeó Juan, con la cabeza la pelota.
3. Apoye a sus alumnos a expandir oraciones. Por ejemplo:
El hombre estaba pescando, puede expandirse a:
El hombre estaba pescando tranquilamente, o.El buen hombre estaba pescando tranquilamente, o
El buen hombre estaba pescando tranquilamente mientras... y así sucesivamente.
4. Estimúlelos a efectuar sustituciones del nombre, la acción o cualquier otra parte de la oración. Por ejemplo:
Mi amiga me invitó a su fiesta de cumpleaños, o bien:
Ella me invitó a su fiesta.
Mi papá me contó otra vez un cuento puede ser reemplazado...
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