estructuras del pensamiento

ESTRUCTURAS DEL
PENSAMIENTO
Lic. Bayardo Mejia Monzón MSc

Todo Empezó Así:
La familia
(Idioma
Materno)

La Escuela
(Intelecto,
Sistemático)

El Barrio
(Social

externo, se
desprende de
la familia)

La Cadena más importante en el ejercicio de
la Profesión Docente
ACTIVIDAD DOCENTE
PROGRAMA
PENSA

Curriculum
Filosofía y Objetivos de la Facultad
UNIVERSIDAD
SOCIEDADEvaluación
Método

Organización

OBJETIVO
Tiempo
Contenidos

Recurso
Didáctico

Estructuras de Pensamiento
Los procesos que permiten adquirir
algún tipo de conocimiento planteado por
Benjamin Bloom:

Nivel Cognitivo

Nivel Psicomotriz

Nivel Afectivo

NIVEL COGNITIVO
CREATIVIDAD

EVALUACIÓN
SINTESIS
ANÁLISIS
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN

CONOCIMIENTOS

BENJAMINBLOOM

Definición de Objetivo
Es un parámetro de evaluación. En el
campo practico, podemos decir, que un
objetivo es el resultado que se espera
lograr al finalizar un determinado proceso
de aprendizaje.

Finalidad de los Objetivos
Los objetivos no constituyen un elemento
independiente dentro del proceso educativo, sino
que forman parte muy importante durante todo el
proceso, ya queson el punto de partida para
seleccionar, organizar y conducir los contenidos,
introduciendo modificaciones durante el desarrollo
del proceso de enseñanza-aprendizaje, además
de que son la guía para determinar qué
enseñanza y cómo enseñarlo, nos permiten
determinar cuál ha sido el progreso y facilitar la
labor de determinar cuáles aspectos deben ser
reforzados.

TAXONOMÍA DE LOS PROCESOSDEL
APRENDIZAJE
CREATIVIDAD

EVALUACIÓN
SÍNTESIS
ANÁLISIS

APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
MEMORIA

MEMORIZACIÓN
La categoría más simple, pero es la más básica
para el desarrollo del conocimiento.
Se refiere a la etapa de recordar la información
y que por tanto es necesaria para poder llevar a
cabo subsiguientes procesos mentales.

MEMORIZACIÓN
DATOS
TÉRMINOS

MÉTODOS

EVENTOSCONVENCIONES

ESTRUCTURAS

TENDENCIAS

GENERALIZACIONES

TEORÍAS

HECHOS
SECUENCIA

PRINCIPIOS

MEMORIA: EJEMPLOS
En que año ocurrió la guerra hispanoamericana?
• ¿Qué fue la Carta Magna?
• Define lo que es la fotosíntesis.
• Indica en forma secuencial las fases del proceso
digestivo.
• Narra en orden cronológico los sucesos principales de…
• Señala los cinco pasosesenciales del método científico.
• ¿Qué es la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud?
Verbos más comunes:
Definir
señalar describir
Identificar
narrar
indicar

nombrar
mencionar

COMPRENSIÓN
• Es el nivel más bajo del entendimiento.
Se refiere a la capacidad para entender el
significado de lo que se está comunicando.
El estudiante demuestra que puede:
– Presentar la información deotra forma

– Hacer inferencias, llegar a
conclusiones.
– Predecir situaciones futuras.
– Buscar interrelaciones

COMPRENSIÓN
ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION

TRADUCIR - convertir de una forma a otra...

INTERPRETAR - explicar o resumir la información

EXTRAPOLAR - extender el significado más
allá de los datos...

COMPRENSIÓN
Ejemplo:
Una vez realizada la lectura, losestudiantes explicarán en sus
propias palabras el proceso de
selección natural según la teoría
de Darwin.

Verbos más comunes:
•Traducir
•Resumir
•Expresar
•Discutir

APLICACIÓN
• Se refiere a la capacidad de usar en nuevas
situaciones concretas la información obtenida. Consiste
en utilizar el conocimiento, reglas, métodos o
principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareaso una demostración
Ejemplos:
• Una vez estudiadas las figuras geométricas en clase,
identificar objetos semejantes en el hogar.
• Solucionar una ecuación matemática una vez ya
adquiridas las instrucciones.

APLICACIÓN
USO DE LA INFORMACIÓN EN SITUACIONES
CONCRETAS
* LLEVAR A CABO UNA TAREA
* DAR EJEMPLOS...
* HACER UNA DEMOSTRACIÓN

Verbos más comunes:

Demostrar

practicar...