Esttrategias Para El Pensamiento Critico Terminado

ESTRATEGIAS PARA EL PENSAMIENTO CRITICO

EN QUE CONSISTEN LAS ESTRATEGIAS

Según Alfonso Paredes los métodos sirven como activadores – y modelos ejemplares–para que los docentes inventen los suyos o generen las adaptaciones necesarias .Lo importante es que los docentes se orienten en esencia a desarrollar procesos y crear estructuras lógicas de adquisición de capacidades y conocimientos enlos estudiantes.
En este sentido, el ideal de lo que debiera ser una buena enseñanza puede sintetizarse en la propuesta de objetivos generales que para un currículum de ciencias sociales establecieron y colaboradores (citado en Stenhouse) y adaptado a las necesidades de la presente Guía:

1. Iniciar y desarrollar en los estudiantes un proceso de planteamiento de preguntas
(método deindagación).
2. Enseñar una metodología de investigación en la que los estudiantes busquen
información, seleccionen información útil y relevante, para responder a las preguntas
que han planteado, y utilizan la estructura desarrollada en el área (por ejemplo el
concepto de ciclo vital) y la apliquen a nuevos campos del saber.
3. Ayudar a los estudiantes a desarrollar la capacidad de utilizar diversasfuentes de
primera mano como datos, a partir de los cuales puedan desarrollar hipótesis y
extraer conclusiones.
4. Establecer discusiones en clase, en las que los alumnos aprendan tanto a escuchar a
los demás, como a exponer sus propios puntos de vista.
5. Legitimar la búsqueda, es decir, apoyar y aprobar discusiones abiertas en las que no
son halladas respuestas definitivas a multitud decuestiones.
6. Animar a los estudiantes a reflexionar respecto a sus propias experiencias.
7. Otorgar un nuevo papel al docente para que se convierta en un recurso, más que en
una autoridad.
8. Considerar el aspecto afectivo ( como satisfacción por la tarea realizada), el aspecto
axiológico( como el haber podido compartir información bibliográfica y la
perseverancia y disciplina demostradas), yactitudinal (como cooperación y
compañerismo).
9. Realizar propuestas y alternativas de solución para afrontar el problema materia de
investigación.
10. Elaborar conclusiones.
11. Elaborar un informe sobre el tema investigado.

La utilización de los métodos y técnicas a emplear debe responder a la decisión personal de cada docente, según la naturaleza y características del tema a tratar,proscribiendo la mera exposición de temas con algún apoyo didáctico. El docente debe ser multiestratégico, es decir debe utilizar una gama de posibilidades metodológicas que promuevan un aprendizaje eficaz teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de sus pupilos. Los métodos centrados en el estudiante favorecen en estudio autónomo y creativo del estudiante a través de tareas especiales, laelaboración de proyectos, el análisis de casos y la resolución de problemas. reseña algunos métodos que considera eficaces para promover el pensamiento crítico y también el creativo: dice que la enseñanza no es un proceso lineal, sino que debe tener en cuenta los problemas específicos de la materia y las dificultades de los alumnos para aprender. Para él se deben diseñar modelos de enseñanza quegaranticen el aprendizaje profundo y trascendente. El papel de diseñador coincide con lo propuesto con y para los directivos de las empresas. Ellos manifiestan que el concepto de «reingeniería» en la administración enfatiza esta función.

USO DE LA LOGICA EN QUE CONSISTE Y COMO ES EL USO DE LA LOGICA COMO CIENCIA Y COMO ARTE
Por ciencia entendemos el conocimiento cierto y evidente de alguna cosa porsus causas, adquirido por medio de la demostración; es así que la Lógica demuestra con certeza y evidencia varias verdades relativas a su objeto; por ejemplo: demuestra que la definición esencial debe constar de género y diferencia; que el silogismo debe constar de tres términos; que dos proposiciones contradictorias no pueden ser las dos verdaderas o falsas, que el término medio del silogismo...