Estudiante Educación Parvularia

Adaptación de Viviana Pedreros

Adaptación de la Prueba de Evaluación
Piagetana de J. Piaget
Por Viviana Pedreros Piccolis

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Adaptación de Viviana Pedreros

Características generales de la aplicación de la Batería de Pruebas Piagetanas
Estas pruebas deben ser utilizadas cuando ya se ha establecido un cierto contacto entre el entrevistado y el entrevistador, lo cual implica unvínculo
entre ambos, como así también algunas hipótesis en el entrevistador. Por un lado, el vínculo es un aspecto fundamental para la aplicación de las
pruebas de diagnóstico operatorio; pues como se pretende aislar el aspecto cognitivo para su estudio, es indispensable favorecer una situación
agradable en donde los aspectos emocionales no interfieran el proceso de reconocimiento. Frecuentemente seplantea lo contrario ya que las entrevistas
tienen por objetivo el estudio de la inteligencia, se debe ignorar la dimensión afectiva puesto que no va a ser evaluada.

Por otro lado, las hipótesis del entrevistador, también presentan gran importancia, ya que de alguna manera constituyen un marco
referencial y punto de partida para que el especialista elija el dominio y el nivel por el que vaa comenzar a investigar. Así por ejemplo en
cuanto al dominio puede escoger el de las conservaciones, el espacial o el de clasificaciones y, en cuanto al nivel, si escoge el eje de las
invariantes físicas -masa, volumen, peso- puede iniciar la investigación por ejemplo con el peso, para luego, según como sea el resultado
pasar a volumen o a masa, puesto que son nociones lógicas que seconstruyen en un orden de sucesión invariable. Asimismo, cabe
destacar que las estrategias del entrevistador y las conductas del entrevistado se pueden conceptualizar y tiene aspectos comunes a todas
las pruebas y aspectos propios de un determinado dominio o aún de una prueba en particular.
Aspectos comunes a todas las pruebas
Entre las estrategias del entrevistador comunes a todas las pruebas sepuede mencionar: la presentación del material, la indagación del vocabulario del
entrevistado y la delimitación de la intencionalidad de la prueba. En tanto que entre las conductas del entrevistado cabe destacar los complementarios,
tales como: reconocimiento del material, demostración del vocabulario y su intencionalidad.

Estrategias del Entrevistador

La presentación del material: consisteen mostrar con la finalidad de permitir al entrevistado establecer un contacto con el material y también poder
apreciar si es conocido por los niños. Asimismo, permite observar algunas características del niño, que si bien no siempre tiene que ver directamente
con las pruebas –como, por ejemplo, la motricidad- puede incidir sobre los resultados. Los alumnos con dificultades en las praxismanuales suelen
resistirse a las pruebas de dicotomía y seriación en la medida en que tiene que actuar manualmente sobre los objetos.

La indagación del vocabulario es otro aspecto fundamental que el entrevistador debe tomar en cuanta para la administración, ya que el
objetivo de las pruebas no es evaluar vocabulario y mucho menos corregir algún error en él mismo. Por ejemplo, si el entrevistadodesigna
los círculos con otro nombre (bolas, discos, pelotas), no es importante en su evaluación. Lo que debe hacer el entrevistador es respetar, sin
inducir a error, los términos utilizados por el entrevistado. Por último, la delimitación de la intencionalidad de la prueba implica
transmitirle sutilmente al entrevistado que la misma no consiste en jugar o evaluar conocimientos escolares, sinoque también debe
enfocarse al objetivo de la evaluación.
Aspectos particulares de las pruebas
Dadas las diferentes nociones lógicas que las pruebas evalúan, existen tanto diferentes estrategias del entrevistador como conductas del entrevistado
que pueden ser reconocidas y agrupables. Así, por ejemplo, se puede individualizar el conjunto de las estrategias del entrevistador y conductas del...