Estudiante Universitario

ANALISIS DEL DOCUMENTO DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL SED

AREA DE MATEMATICAS
Comenzamos con los resultados de la evaluación interna para ver la relación de proporcionalidad directa con la evaluación externa
1. Análisis estadístico
2.1 Relación entre áreas : los porcentajes en los resultados en las 4 valoraciones es muy similar a las otras áreas del conocimiento en variaciones pordefecto o exceso del orden del 1 al 2%
2.2 Relación entre ciclos
Ciclo 1 Mayor porcentaje en desempeño alto del 40%
Menor porcentaje en desempeño bajo 12%
Ciclo 2 Mayor porcentaje en desempeño básico del 50%
Menor porcentaje en desempeño superior 6.5%
Ciclo 3 Mayor porcentaje en desempeño básico del 43%
Menor porcentaje en desempeño superior 4%
Ciclo 4 Los dosgrados 8° y 9° presentan una diferencia en los porcentajes no son homogéneos. El grado 8° se asemeja al grado 7°
Mayor porcentaje en desempeño bajo del 43%
Menor porcentaje en desempeño superior 3%
Grado 9° Mayor porcentaje en desempeño básico del 42%
Menor porcentaje en desempeño superior 3%
Ciclo 5 Mayor porcentaje en desempeño básico del 43%
Menor porcentaje en desempeñosuperior 4%
Que se puede concluir: El nivel de pérdida en 1° y 2° ciclo es mínimo alrededor del 12% en contraste con los ciclos 3°, 4° de un promedio del 37.5% y del ciclo 5° del 25%. Significa que el nivel de perdida bajo no garantiza las bases necesarias para que los estudiantes asuman el nivel del siguiente ciclo y al contrario dispara en % de perdida. Grados críticos de pérdida 7° y 8°.El grado 11 muestra una radiografía en los procesos institucionales con una pérdida del 25%, un básico el 50%, un alto el 25% y un superior en 4%.

2.3 Por desempeños
Bajo (pérdida) Ciclos 1° y 2° permanece constante en un 12%. Hay un salto considerable en el 3er ciclo al 30% (18% de diferencia), y va en aumento hasta 8° en 43%; de 9° a 11 disminuye también considerablemente de 33% a21%.
Básico A excepción del ciclo 1, el porcentaje es casi constante, oscilando alrededor del 45 %.
Alto sus porcentajes son inversamente proporcionales a los del bajo. Ciclo 1° un porcentaje del 40%, ciclo 2° un porcentaje del 30%, luego un salto nuevamente en ciclo 3 al 19% permaneciendo constante hasta el ciclo4 en un promedio del 18%, para luego aumentar a un 24.5% en el ciclo 5.Superior A excepción de ciclo 1 permanece constante en un porcentaje promedio del 4.5% (el mayor el 7%)
Conclusión El 45% de los estudiantes se ubican en el nivel básico es decir aquellos estudiantes que escasamente hacen el mínimo del mínimo para pasar el área y un mínimo de 4.5% en el nivel superior que cumplen con todos los logros (básicos) es decir de 40 estudiantes 2 estudiantes lo logran y estose relaciona a nivel externo que no nos diferenciamos en casi nada con localidad y Bogotá.
| NIVELES BAJO Y BÁSICO | NIVELES ALTO Y SUPERIOR |
COLEGIO | 69% | 31% |
LOCALIDAD | 65% | 35% |
BOGOTA | 68% | 32% |

PRUEBAS SABER

| 5° | Diferencia | 9° | Diferencia |
COLEGIO | 313 | | 303 | |
LOCALIDAD | 324 | -11 | 313 | -13 |
BOGOTA | 333 | -20 | 334 | 31 |
COLEGIOSOFICIALES | 310 | -3 | 306 | -3 |
COLOMBIA (sin Bogotá) | 287 | +26 | 285 | +18 |

La diferencia por debajo con los colegios oficiales y localidad es mínima; mientras con Bogotá es considerable y con Colombia muy por encima. Hay que tener en cuenta que en la localidad y en relación con Bogotá estamos con colegios privados de talla internacional que tienen y pueden exigir lo mejor de sus estudiantescon compromisos y contratos con los padres de familia. Mientras que los oficiales tenemos que mantener una cobertura, un nivel mínimo de perdida y deserción sin ningún compromiso de las familias o acudientes de los estudiantes.
Pruebas saber 11°
Estamos en ascenso con una desviación considerable que debe disminuir.
2. Análisis pedagógico
Los problemas de aprendizaje no implican poca...