Estudiante

Capítulo 5. Características de los establecimientos con estudiantes de quince años

CAPÍTULO 6

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Y ASPECTOS DEL ESTABLECIMIENTO QUE SE RELACIONAN CON SU DESEMPEÑO EN LECTURA

Estudios Internacionales, SIMCE, Unidad de Curriculum y Evaluación

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Capítulo 6. Características del estudiante y aspectos del establecimiento que se relacionan con su desempeñoen lectura

En este capítulo se sintetiza lo avanzado en identificar factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes chilenos en lectura, específicamente en el puntaje de lectura global. Conocer estos factores es importante para desarrollar y diseñar líneas de acción que permitan intervenir en los sistemas educacionales, o en las prácticas de la sociedad en general, y mejorar elaprendizaje y la formación de las nuevas generaciones. Para lograr este objetivo, tanto en los análisis realizados en Chile como internacionalmente, se han aplicado distintos modelos explicativos que hacen uso de regresiones. Este es un procedimiento estadístico que permite determinar cuánto cambia el valor de la variable que se quiere explicar (dependiente) por cada unidad en que aumenta o disminuye elvalor de la variable explicativa (independiente), que es la que supuestamente produce el cambio o, al menos, lo acompaña1. En este caso, la variable que se quiere explicar es el puntaje en la prueba de lectura PISA 2000.

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El análisis de regresión puede utilizar solo dos variables, una dependiente y una independiente (análisis bivariado) o incorporar dos o más variables independientes enrelación a la variable dependiente (análisis multivariado). En ese caso, se mide el efecto de una variable, manteniendo constantes las otras. También es posible utilizar variables independientes de distinto orden o nivel en relación a la variable dependiente (análisis multinivel).

Estudios Internacionales, SIMCE, Unidad de Curriculum y Evaluación

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Programa Internacional de Evaluación deEstudiantes (PISA)

I. Cambios en el puntaje de los estudiantes cuando cambia una variable explicativa
En el informe inter nacional PISA 20002 se utilizó un análisis de regr esión bivariado, que relacionó el puntaje en lectura global con cada uno de los índices relativos a las características de los estudiantes y de los establecimientos3. Estas características, de acuerdo a la teoría y lainvestigación en educación realizada hasta la fecha, podrían explicar parte de las variaciones que se observan en los puntajes de lectura de los estudiantes 4. Los resultados muestran que, en Chile, así como en otros países, se verifican efectivamente asociaciones entre los aspectos medidos y el puntaje en lectura, es decir, que el puntaje en lectura cambia si varía el puntaje de algunos de estosíndices, pero en otr os países no sucede así.

chilenos desarrollarán más competencias lectoras. El índice de compromiso con la lectura5 muestra un coeficiente de 26,8 para Chile. Esto indica que por cada punto que obtenga por sobre la media OCDE en este índice, un estudiante chileno tendrá un puntaje en lectura 26,8 puntos más alto. Concordante con lo anterior, a medida que manifiestan mayor interésen la lectura, los estudiantes chilenos tienen más alto puntaje en esta área. El coeficiente del índice es de 19 puntos (ver la Tabla 6.1 en el Anexo B).

2. Características promedio del establecimiento como variables explicativas
Las características o variables analizadas respecto del establecimiento son, principalmente, las que se desprenden de las respuestas del director. Se agregan algunasprovenientes de las respuestas de los alumnos y, en ese caso, la variable corresponde al promedio de la opinión de los estudiantes de cada establecimiento. El análisis internacional muestra que mientras mejores sean las condiciones físicas de los edificios educacionales en Chile, los estudiantes de quince años obtienen mejores resultados en lectura. En Chile el índice de infraestructura6...