estudiante



































Indicé



pág.

INTRODUCCION..........................................................................................................3

Contenido:

Desarrollo Psicosexual de la Personalidad. (Freíd)….............................................4

Desarrollo Psicosocial Las Etapas DeErikson……………………………………7

Teoria De Aprendizaje De Pavlov……………………………………………....10

La Teoría De B.F. Skinner……………………………………………..……....…11

Los Estados De Desarrollo Cognitivo Piaget………………….………..…...…...13

Teoria Sociocultural De Vigotsky………………………………………….........15

Teoría Del Aprendizaje Significativo De Ausubel……………………………….16

Teoria Del AprendizajeSegún J.S. Bruner………………………………………17

CONCLUSIÓN………………………………………………………………………..19

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………21

















INTRODUCCIÓN




 El desarrollo Humano y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sinembargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. Es por ello que en el presente trabajo bibliográfico se estudiara el desarrollohumano a través de diversas teorías, tales como:

- teoría del desarrollo psicosexual de la personalidad de freud
-teoria del desarrollo psicosocial las etapas de erikson
- teoria de aprendizaje de pavlov
- la teoría de b.f. skinner
- los estados de desarrollo cognitivo piaget
- teoria sociocultural de vigotsky
-teoría del aprendizaje significativo de ausubel
-teoria del aprendizajesegún j.s. bruner




















Desarrollo Psicosexual de la Personalidad. (Freud)
Freud estudió básicamente en pacientes que padecían fobias y al no encontrar sintopatología física, enfocó su dirección hacia la parte psíquica del sujeto, tratando de entender estos trastornos de la personalidad, le llamó la atención la frecuencia con que hallaba en sus pacientes aspectosinfantiles. La persona podía ser muy inteligente, adulta y aparentemente madura, pero igual exhibía rasgos infantiles cuando los iba conociendo más profundamente. Esto lo llevó a plantear la hipótesis de que las tendencias infantiles se convierten en rasgos permanentes de la personalidad del adulto. Dicho de otro modo, los rasgos principales de la personalidad se establecen en la infancia y laniñez temprana, tanto en el desarrollo normal como en el anormal en el primer caso, las características se expresan de forma moderada y en armonía con el resto de la personalidad, sin causar conflictos con el medio. En el desarrollo anormal, los rasgos infantiles crean muchos problemas porque se expresan muy primitivamente, produciendo conflicto en el sujeto y desaprobación social.
El desarrollo delniño como individuo es un proceso continuo que se inicia con su nacimiento, caracterizado por un crecimiento a nivel físico, emocional, motivacional, e intelectual. En este proceso pueden distinguirse ciertas etapas que Freud denominó "psicosexuales", por que atribuyó al sexo un rol central en el desarrollo y crecimiento del niño.
Para Freud, el motivo principal de la vida, manifestado desdenuestra más tierna infancia, es la búsqueda del placer. El niño busca aquello que le resulta agradable y evita aquello que le resulta doloroso. Este proceso búsqueda-evitación se da de diversas maneras, durante toda nuestra existencia. En la base de este proceso se encuentra la LIBIDO, verdadera energía sexual que nos hace movernos en dirección de lo placentero. Nótese que la noción de...