Estudiante

Aportes para la cátedra de Didáctica
Profesora : María Cristina Micheli
Teorías del aprendizaje:

La Gestalt

Surge en el contexto de la Psicología de comienzos del siglo XX., casi al mismo tiempo que Watson (1913) en Estados Unidos formulaba el manifiesto del Conductismo, Wertheimer (1912), en Alemania publicaba su célebre artículo sobre la percepción del movimiento aparente,manifiesto considerado como el escrito fundacional de la Gestalt.
Las ideas que presiden la Gestalt son totalmente opuestas a los principios del asociacionismo. Rechaza la idea que el conocimiento tiene una naturaleza acumulativa o cuantitativa, de forma que cualquier actividad o conducta puede descomponerse en una serie de partes arbitrariamente separadas. Para la gestalt, la psicología debeestudiar el significado y éste no es divisible en elementos más simples. Por ello, las unidades de análisis deben ser las totalidades significativas.
El análisis de la estructura global de los hechos y conocimientos hizo que se concediera mayor importancia a la comprensión que a la simple acumulación de conocimientos.
La gestalt cree que la restructuración tiene lugar por insight o comprensión súbitadel problema, produciéndose así el aprendizaje. Una consecuencia importante en este enfoque es que el sujeto aprende reinterpretando sus fracasos y no sólo a través del éxito, si bien también pude aprender del éxito si es capaz de comprender las razones estructurales que lo han hecho posible.
La importancia de la gestalt como teoría del aprendizaje se resume, a pesar de sus limitaciones, en suinsistencia en la superación de un enfoque atomista, que debería se sustituido por un estudio molar del conocimiento y de los procesos cognoscitivos.
La gestalt ha aportado también algunos conceptos que, aunque en su formulación inicial pueden resultar vagos o pocos operativos, esboza algunos de los conceptos nucleares de una teoría del aprendizaje alternativa al asociacionismo, así distingueentre el pensamiento reproductivo y productivo y, en consecuencia, entre aprendizaje memorístico y comprensivo, siendo éste último producto del insight o restructuración súbita del problema.


El Conductismo

La teoría conductista se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas. Estateoría, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma, queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primerode ellos describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios paraimplantar esta relación en el individuo.
Para las Teorías Conductistas lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia que no se ve, es considerada como "caja negra".
En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicascomo la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que sólo es posible hacer estudios de lo observable.
Las aplicaciones en educación se observan desde hace mucho tiempo y aún siguen siendo utilizadas, en algunos casos con serios...