estudiante

Profesorado en Enseñanza Primaria. Instituto Superior de Formación Docente.
Lic. María Florencia Miguel. 2013.

ENFOQUE DIDÁCTICO Y EPISTEMOLOGÍA

Entendemos por didáctica a la disciplina cuyo objeto de reflexión es la práctica en las
aulas. Remite a un saber para hacer y aprender enseñando y no al acto de ejercer la
docencia o a la actividad misma de enseñar. La confusión, en losambientes no
especializados, entre la acción práctica y la de reflexión teórica sobre la práctica o
acción, es una de las causas de la ambigüedad del término didáctica.
Se entiende por epistemología a una metaciencia, es decir una disciplina
científica cuyo objeto de estudio es la ciencia en general y cada ciencia en particular. En
sentido general, la epistemología, toma elementos de la historia, lasociología, la
psicología y la metodología de la ciencia.

Relación entre ambas disciplinas:

La didáctica de las ciencias está concernida en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de los saberes científicos. Dentro de estos saberes podemos distinguir conocimientos
actuales

de las

ciencias naturales,

como

así

también aspectos

históricos,

epistemológicos socioculturalesde ese conocimiento. En este sentido Matthews (1994ª,
1998, 2000) explica que la enseñanza de las ciencias es enseñanza en las ciencias y
sobre la ciencia. El objetivo final de esta disciplina es su intervención en la práctica,
dentro de la cual formula propuestas diversas. Algunas de estas propuestas didácticas se
sirven de la epistemología y de la historia de la ciencia para mejorar lacalidad de la
enseñanza y superar las dificultades de aprendizaje. Es decir que usa la epistemología
como un instrumento o herramienta para formular sus propuestas de enseñanza. Por otra
parte, la epistemología, tal como la definimos, es el estudio de la ciencia en general y de
cada ciencia en particular, siendo la didáctica uno de sus objetos de estudio.

Adúriz Bravo (2001) hace un breverecorrido por la historia de la epistemología y la
periodiza en tres etapas:

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 Positivismo lógico (1925-1965): énfasis en el aspecto metodológico de las
ciencias y un enfoque sintáctico o formal en el análisis del conocimiento
científico. Afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento
científico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de
las teoríasa través del método científico. Es importante el aporte del filósofo
Thomas Kuhn y la publicación de su libro La estructura de las revoluciones
científicas en 1962 donde plantea fases del desarrollo de la ciencia:
establecimiento de un paradigma; etapa de ciencia normal; etapa de crisis;
revolución científica; establecimiento de un nuevo paradigma.
 Racionalismo crítico (1935-1985): estacorriente fue principalmente planteada
por Karl Popper, plantea que la ciencia es racional y que por lo tanto las
creencias pueden ser sometidas a evaluación y ser reemplazadas. Un concepto
importante es el del falsacionismo, por el cual las teorías son corroboradas
provisoriamente o refutadas mediante el uso de contraejemplos.
 Postmodernismo y las visiones contemporáneas (1975): etapaconstituía por
varias visiones contemporáneas que tienen en común su ataque a la racionalidad
extrema, conectan la psicología y la pedagogía.
Marcé Izquierdo (1999b) plantea cuatro “preguntas propias del conocimiento que los
profesores de ciencias deberían contestar para llevar a cabo el proceso de transposición
didáctica*:
1. ¿Por qué queremos conocer el mundo?
2. ¿Cómo conectan las teorías y loshechos?
3. ¿Cómo cambian las ciencias?
4. ¿Nos dicen algo las ciencias sobre el mundo?
La epistemología estudia la forma en que los científicos representan el mundo y
comunican sus representaciones. La representación se refiere a la operación por la cual
el conocimiento sobre el mundo, que proviene de procesos cognitivos, se objetiva y se
comunica mediante herramientas simbólicas que se...