estudiante

ara empezar a pensar en el tema
Siempre que se hace referencia a la enseñanza de la lengua
en cualquier nivel de escolaridad, ya sea desde el
nivel inicial al universitario, se hace mención al problema
de la comprensión lectora. Sin ser desacertados
la mayoría de los comentarios, es posible decir, para
entrar en tema, que falta de comprensión lectora es uno
de los grandes problemas con losque se encuentra todo
docente en su tarea áulica. Una puerta de entrada para
pensar el tema es precisamente definir que se entiende
por lectura. Esta es un proceso complejo y constante
que consiste en la emisión y verificación de hipótesis
de lectura y de distintas predicciones conducentes a la
construcción de la comprensión del texto.
Como se sabe, desde el advenimiento de las modernasteorías acerca del aprendizaje, en el establecimiento
de las hipótesis y predicciones desempeñan un papel
importante los conocimientos previos del lector y sus
objetivos de lectura. Al leer se produce una interacción
comunicativa en la que el lector aporta una serie de procesos
mentales y el texto aporta una serie de procedimientos
que constituyen “pistas”, claves o indicios para
serinterpretado (por ejemplo el conocimiento de las superestructuras
que permiten identificar que texto es y
que función cumple, en caso de tratarse de un artículo
periodístico, la sección en la que se lo incluye, etc.). Esta
idea de las pistas puede tomar, de acuerdo a las distintas
perspectivas teóricas, diferentes concepciones. Una
de ellas, es desarrollada por Umberto Eco en su novela
El nombrede la rosa donde propone un modo de leer
el mundo desde la perspectiva de la semiótica cuando
Guillermo de Baskerville le da una maravillosa lección
analítica a su pupilo Adso de Melk al mostrarle las diferencias
en las pisadas de un caballo sobre la nieve. Así
se presenta la idea de un lector que es competente en
tanto sabe decodificar signos, interpretarlos para poder
hacer de esa forma sulectura de la realidad.
Haciendo referencia a estas cuestiones vinculadas con
las diferentes perspectivas en torno a la lectura y la
comprensión de los textos, Goodman (1986) propone
un modelo teórico al que denomina “perspectiva transaccional
psicolingüística” y sostiene que: “el escritor
crea un texto para transmitir un significado; pero el texto
nunca es una transmisión completa delsignificado
que quiere expresar el autor y mucho queda librado a la
suposición del lector. La comunicación humana nunca
es perfecta y ello se debe a que lo que los lectores o los
oyentes comprenden depende igualmente tanto de lo
que ellos mismos aportan a la transacción como de lo
que el autor aportó a su texto. El significado está en el
lector y en el escritor y no en el texto. El escritorconstruye
un texto con un significado posible que será utilizado
luego por los lectores para construir sus propios
significados. La efectividad de la lectura consiste en extraer
el sentido de lo impreso, no en identificar correctamente
las palabras.” (Goodman, 1986: 12). Ese sentido
que sólo se logra conocer si uno posee las competencias
discursivas, es decir las aptitudes que posee un sujetopara producir y leer enunciados que pertenecen a una
forma discursiva determinada (Maingueneau, 1984), es
uno de los retos centrales cuando nos proponemos trabajar
con la comprensión lectora.
Marta Marín (1999) al referirse al modelo teórico de Keneth
Goodman explica que en dicho modelo la comprensión
es un proceso durante el cual el lector va construyendo
sus significados, con susconocimientos previos
conceptuales, con sus conocimientos previos letrados
y con todas las claves lingüísticas y textuales que le da
el texto y que él es capaz de descubrir de acuerdo a sus
competencias. Por lo tanto esto implica la interacción
entre el lector y el texto; es decir, hay ciertos elementos
en el texto que permiten o facilitan la comprensión y
ciertos requisitos en el lector para...