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GLOSAS DIDÁCTICAS
ISSN: 1576-7809

Nº 11, PRIMAVERA 2004

REVIISTA ELECTRÓNIICA IINTERNACIIONAL
REV STA ELECTRÓN CA NTERNAC ONAL
IISSN 1576--7809
SSN 1576 7809

ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
Los cuentos y juegos, carácter lúdico necesario como recurso didáctico
para la animación a la lectura
Carmelo Moreno Muñoz
Doctorando por la Universidad de Murcia
Rebeca Valverde Caravaca
MaestraEspecialista en Lengua Extranjera Inglés
1. Introducción
El presente estudio gira en torno a dos aspectos vitales en el desarrollo del ser
humano, que si bien siendo su presencia una constante en el periplo vital del ser
humano, su manifestación en las aulas ha sido de modos muy diversos llegando en
ocasiones a tergiversar sus fines (al menos los que consideramos más adecuados desde
el punto devista didáctico), a confrontarse, solaparse e incluso excluirse por una u otra
razón del escenario educativo. De ello subyace una determinada concepción de
educación característica de cada época y contexto. En la actualidad, y replanteándonos
los procesos de enseñanza-aprendizaje que acontecen en nuestras aulas desde la
perspectiva comunicativa (Habermas, J. 1994), abogamos por una reflexiónque oriente
a nuestro profesorado a la inclusión en sus programaciones, siempre que lo considere
oportuno, de dos recursos estrechamente ligados en la formación integral del alumnado.
Pretendemos con ello que el alumnado al unísono de un agente lúdico (juego), con una
modalidad de literatura como son los cuentos (también lúdicos) despierte entre la
población más joven el deseo de leer y elfascinante mundo que con la lectura de un
libro, se despliega en su imaginación, como si de un juego se tratara.
Estos recursos, cuentos y juegos, han tenido diversas manifestaciones en el
escenario escolar, si bien, en las primeras edades, etapas de educación preescolar e
infantil, ambos se utilizan con la pretensión de cubrir unos determinados objetivos,
(motivación, lateralidad, coordinación,trabajo en grupo, desarrollo cognitivo, etc.,) y en
los más de los casos simplemente para entretener. En etapas posteriores, educación
primaria y secundaria, estos recursos se postergan a razón de otro tipo de actividades y
recursos denominados más serios. Se desvanecen los espacios y tiempos para jugar,
pues se da como meramente algo lúdico, para entretener y pasar el rato, de igual modo
elespacio en el aula para la lectura de cuentos y recreación de los mismos, pasan a otro
tipo de obras literarias, generalmente clásicos, que si bien es positivo y deben
conocerse, se muestran a edades en las que aún no se ha cimentado el hábito lector, no
se han desplegado e interiorizado las habilidades lingüísticas necesarias para desplegar
una lectura fluida y comprensiva. Se torna pues lalectura de determinadas obras como
algo complejo, dificultoso y aburrido que sin duda nos privarán de un ávido lector en el
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futuro, relegando la lectura voluntaria y por placer a un ejercicio individual
extracurricular que en la mayoría de los casos no se realiza. Desde un planteamiento
pedagógico-didáctico crítico por elcual optamos pretendemos desarrollar en el
alumnado la competencia comunicativa y emancipación intelectual que le aboquen a ese
ejercicio individual y constante como es la lectura, actividad que repercutirá de modo
indefectible en la formación. (Ayuste, A. y otros. 1994) Los cuentos y juegos se nos
ofrecen como excepcionales recursos para el logro de tales fines. Ellos nos muestran
una serie desimilitudes que trataremos de desarrollar en torno a los siguientes ejes
temáticos: Desarrollo cognitivo, desarrollo de habilidades sociales, organización del
aula y rol del profesorado e implicaciones didácticas o propuestas de actuación.
2. Implicación de los cuentos y juegos en el desarrollo cognitivo del alumnado
Siguiendo las etapas evolutivas descritas por Piaget aportamos un estudio...