Estudiante

Didáctica 2:
Narra, mostrar, leer, escribir, referir, ejemplificar, resolver una situación, son cotidianos de conectarnos con el mundo natural y social. La enseñanza de contenidos escolares no puede obviar estos medios de adquisición y de transmisión de contenidos. Con el análisis de las formas básicas de enseñar se persigue la finalidad de que el docente tenga una comprensión más científica delos procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Formas básicas de enseñanza:
Narración: Constituye las formas básicas de comunicación, de conocimiento y de transmisión de una cultura. Alude a los discursos en los que se refieren los hechos. Se sitúa entre describir, actuar y prescribir o responder, ocupando una posición bisagra entre la teoría de la acción y la teoría ética. La narrativa como manerade conocer y también como manera de organizar y comunicar experiencia, ha perdido gran parte de la importancia que debería tener. ES una operación fundamental de construcción de sentido que posee la mente. Se apropian de los textos para poder reformularlos.
Explicación: Constituye una forma básica de pensamiento y de transmisión. Es una forma de argumentación. Consiste en hacer saber, hacercomprender y aclarar un conocimiento. Es una forma de describir la realidad. Es el proceso de análisis y verificación de las relaciones entre fenómenos y variables. Explicar significa desplegar algo ante la visión intelectual de otro, desarrollar lo que permanecía oculto y confuso, con el objetivo de hacerlo claro y detallado. Articula otros recursos: La descripción, el ejemplo, el contraejemplo,la metáfora y la analogía.
Dialogo: Hace alusión a un modo no dogmatico de pensar, a la posibilidad de abordar una problemática desde múltiples caminos, se asimila al modo de pensar dialectico. Supone una construcción en común, un interés cognitivo en la búsqueda de comprensión, conocimiento o acuerdo. El dialogo pedagógico es la actividad dirigida al descubrimiento y a una comprensión nueva quemejora el conocimiento, la inteligencia o la sensibilidad de quienes toman parte de el. Elementos del dialogo: Docente, alumnos y el contenido. El dialogo apunta a crea oportunidades y ocasiones en las que ellos, dadas sus preguntas, sus necesidades y sus propósitos, poco a poco constituyan una comprensión más madura de sí mismo. El dialogo es fundamenta en la interacción social porque ellenguaje se usa y crea hablando con los demás.
Ejemplo: La utilización de ejemplos en la enseñanza constituye un buen recurso didáctico, tanto durante el proceso de construcción y elaboración de los nuevos conocimientos en la aplicación de los mismos, ya que los ejemplos a cargo del alumno pueden ser un buen inicio de comprensión, de apropiación significativa de los nuevos aprendizajes y de usooperativo del conocimiento.
Analogía: es otro modo común de inferencia y presente en la producción como en la adquisición de conocimientos. La analogía supone un proceso de establecimiento de relaciones y de creaciones de nuevas construcciones, imprescindibles en la ciencia y en el aprendizaje. Facilita la construcción en el sentido de que supone una correspondencia no idéntica entre dosconfiguraciones.
Metáfora: Supone la construcción de una analogía, a través de una comparación táctica. La metáfora es un amplificados cognitivo que permite ampliar las posibilidades de construcción y apropiación de nuevos conocimientos, suele ser sintetizador de concepciones, características y representaciones.
Apoyaturas visuales: El uso de materiales didácticos para poner en funcionamiento la mayorcantidad de sentidos posibles ha tenido un lugar didáctico privilegiado. Se entiende la demostración con el paso de la observación de un objeto o proceso de la representación de si mismo. Los recursos audiovisuales se volvieron indispensables para la comprensión de los procesos de conocimiento. Recursos que se utilizan: el pizarrón, esquemas, diagramas, redes conceptuales o semánticas.
Situaciones...