estudiante
Páginas: 23 (5609 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2014
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO BOLÍVAR
ESCUELA DEPARTAMENTO DE SALUD MENTAL
CATEDRA: PSCIOLOGIA EVOLUTIVA.
DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL ESCOLAR.
PERIODO CONCRETO.
PROFESORA: BACHILLERES:
Vanessa MarquinaMorillo Fabiola C.I: 24.877.498
Navarro Zorailis. C.I: 22.810.299
Sánchez Yulitza. C.I: 20.701.572
Vásquez Fabiola. C.I: 24.513.931
Viamonte Yascara. C.I: 20.882.065
Ciudad Bolívar, Mayo 2014
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO EN EL SUBPERIODO OPERATORIO-CONCRETO, SEGÚNPIAGET.
Al analizar el desarrollo psicológico del niño de edad preescolar, se hizo referencia al desarrollo cognoscitivo durante el subperíodo preoperatorio. Veamos ahora cómo evoluciona el pensamiento infantil durante la edad escolar, cuando hace su aparición lo que Piaget denomina las operaciones concretas.
Piaget utiliza el término operación para designar la edad mental que versa sobre unaacción en interiorizada, pensada, en oposición a las acciones corporales, físicas, del período sensorio motriz cuando todavía no existe representación o simbolización de la acción, y del subperíodo preoperatorio en el cual el pensamiento no ha alcanzado aún la propiedad de la reversibilidad.
De acuerdo con Piaget, el pensamiento operatorio-concreto tiene su origen en acciones motrices, enexperiencias sensoriales que son interiorizadas. Por ejemplo, un niño que ha tenido la experiencia de jugar con un trompo, se forma una imagen mental de esa acción y es capaz de recordarla o anticipar cómo realizarla nuevamente. Puede pensar en arrojar el trompo y en este caso, su pensamiento es la “acción interiorizada”.
A este nivel, el niño realiza una representación de tipo lógico, diferente dela representación preoperacional, la cual tiene sólo un carácter intuitivo. Mediante las operaciones concretas el niño actúa sobre los objetos o sobre sus representaciones, sin dejarse llevar por el razonamiento intuitivo el cual está apegado a la apariencia perceptiva.
El pensamiento operatorio-concreto trabaja con representaciones lógicas referidas a situaciones de la vida de un niño, no seocupa aún de situaciones hipotéticas de carácter general, las cuales requiere que el pensamiento haya alcanzado el nivel de las operaciones formales.
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO OPERATORIO-CONCRETO.
La reversibilidad.
La descentración.
El heterocentrismo.
El seguimiento de transformaciones.
La representación.
Reversibilidad.
Según Piaget “la reversibilidad es lacaracterística más definida de la inteligencia”. Si el pensamiento es reversible, entonces puede seguir el curso del razonamiento hasta el punto del cual partió.
En el dibujo que se presenta a continuación se observan dos envases de distintas formas, uno largo “A”, y otro ancho “B”. La experiencia consiste en entregarle a una niña de ocho años una caja llena de cuentas y pedirle que las vierta una a unaen cada envase y que use una mano para el envase A y otra para el envase B. La niña llenará los envases hasta que haya agotado todas las cuentas de la caja (Ver figura Nº 2 y Nº 3)
Si se le pregunta a la niña dónde hay más cuentas, ella responderá que cada uno de los envases tiene la misma cantidad de cuentas. Esta niña no se ha dejado llevar por la “apariencia perceptiva”, por cuanto supensamiento está en condiciones de sacar provecho de su memoria. Posee lo que llama Piaget un pensamiento reversible, móvil, un pensamiento que va y vuelve, que se regresa para utilizar el dato.
Si hacemos esta misma experiencia con un niño del pensamiento preoperatorio, al preguntarle dónde hay más cuentas, responderá que en el envase A porque es más grande. Su respuesta está influida por la...
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO BOLÍVAR
ESCUELA DEPARTAMENTO DE SALUD MENTAL
CATEDRA: PSCIOLOGIA EVOLUTIVA.
DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL ESCOLAR.
PERIODO CONCRETO.
PROFESORA: BACHILLERES:
Vanessa MarquinaMorillo Fabiola C.I: 24.877.498
Navarro Zorailis. C.I: 22.810.299
Sánchez Yulitza. C.I: 20.701.572
Vásquez Fabiola. C.I: 24.513.931
Viamonte Yascara. C.I: 20.882.065
Ciudad Bolívar, Mayo 2014
CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO EN EL SUBPERIODO OPERATORIO-CONCRETO, SEGÚNPIAGET.
Al analizar el desarrollo psicológico del niño de edad preescolar, se hizo referencia al desarrollo cognoscitivo durante el subperíodo preoperatorio. Veamos ahora cómo evoluciona el pensamiento infantil durante la edad escolar, cuando hace su aparición lo que Piaget denomina las operaciones concretas.
Piaget utiliza el término operación para designar la edad mental que versa sobre unaacción en interiorizada, pensada, en oposición a las acciones corporales, físicas, del período sensorio motriz cuando todavía no existe representación o simbolización de la acción, y del subperíodo preoperatorio en el cual el pensamiento no ha alcanzado aún la propiedad de la reversibilidad.
De acuerdo con Piaget, el pensamiento operatorio-concreto tiene su origen en acciones motrices, enexperiencias sensoriales que son interiorizadas. Por ejemplo, un niño que ha tenido la experiencia de jugar con un trompo, se forma una imagen mental de esa acción y es capaz de recordarla o anticipar cómo realizarla nuevamente. Puede pensar en arrojar el trompo y en este caso, su pensamiento es la “acción interiorizada”.
A este nivel, el niño realiza una representación de tipo lógico, diferente dela representación preoperacional, la cual tiene sólo un carácter intuitivo. Mediante las operaciones concretas el niño actúa sobre los objetos o sobre sus representaciones, sin dejarse llevar por el razonamiento intuitivo el cual está apegado a la apariencia perceptiva.
El pensamiento operatorio-concreto trabaja con representaciones lógicas referidas a situaciones de la vida de un niño, no seocupa aún de situaciones hipotéticas de carácter general, las cuales requiere que el pensamiento haya alcanzado el nivel de las operaciones formales.
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO OPERATORIO-CONCRETO.
La reversibilidad.
La descentración.
El heterocentrismo.
El seguimiento de transformaciones.
La representación.
Reversibilidad.
Según Piaget “la reversibilidad es lacaracterística más definida de la inteligencia”. Si el pensamiento es reversible, entonces puede seguir el curso del razonamiento hasta el punto del cual partió.
En el dibujo que se presenta a continuación se observan dos envases de distintas formas, uno largo “A”, y otro ancho “B”. La experiencia consiste en entregarle a una niña de ocho años una caja llena de cuentas y pedirle que las vierta una a unaen cada envase y que use una mano para el envase A y otra para el envase B. La niña llenará los envases hasta que haya agotado todas las cuentas de la caja (Ver figura Nº 2 y Nº 3)
Si se le pregunta a la niña dónde hay más cuentas, ella responderá que cada uno de los envases tiene la misma cantidad de cuentas. Esta niña no se ha dejado llevar por la “apariencia perceptiva”, por cuanto supensamiento está en condiciones de sacar provecho de su memoria. Posee lo que llama Piaget un pensamiento reversible, móvil, un pensamiento que va y vuelve, que se regresa para utilizar el dato.
Si hacemos esta misma experiencia con un niño del pensamiento preoperatorio, al preguntarle dónde hay más cuentas, responderá que en el envase A porque es más grande. Su respuesta está influida por la...
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