Estudiante

Desarrollo de habilidades en la pre-escritura del niño

A continuación veremos las etapas por las que el niño pasa, a su vez fundamentales en la adquisición de vocabulario, que afectan la lectura y la escritura. Además se expone el papel que juega la motivación en la adquisición de la lengua y cómo ésta puede afectar el filtro afectivo del estudiante. El capítulo termina enfocándose en elproceso de escritura según el modelo expuesto por Flower y Hayes (1981), ya que éste es el modelo de escritura usado en este estudio.
Sabemos que la escritura es aprendida y eventualmente automatizada y que requiere del conocimiento del abecedario, sonidos de las letras y combinaciones silábicas. Primero el niño empieza a detectar la relación entre sonidos y letras y a representar algunas sílabas enforma completa. El conocimiento va evolucionando y profundizándose a medida que vaya captando el principio alfabético. Es cuestión de practicar en diferentes contextos hasta llegar a la meta final: la aplicación de esas combinaciones a la expresión oral y escrita.
La forma en que se introduce la lengua extranjera (LE) en un programa de inmersión es a través de visuales, juegos, movimientoscorporales y repetición. A través de input significativo se espera que el estudiante aprenda el lenguaje. Aprender una segunda lengua en un ambiente de inmersión es como aprender la lengua materna (LM), ya que la gramática no se enseña explícitamente durante los primeros estadios de adquisición.
1.1 La lectura y la escritura

La capacidad de escribir está relacionada con la de leer, puestoque en muchas ocasiones la lectura es el medio en el que se aprende información. Según Grabe (2003 p. 242) la lectura mejora las habilidades de la escritura, también contribuye al resultado de esa interpretación. Por eso es imprescindible que el niño desarrolle conciencia fonológica, para iniciarse e ir progresando en el proceso de alfabetización. Según la Teoría del Innatismo de Noam Chomsky(citado en Baralo, 1999, p. 6) el niño nace con la capacidad biológica para aprender la lengua materna. La diferencia está en el esfuerzo y tiempo que le llevará realizar el proceso para automatizar completamente la lectoescritura en español.
Mientras los estudiantes aprenden a leer y escribir en el ambiente escolar, es importante la continua enseñanza de vocabulario. La adquisición del mismo aumentael aprendizaje de palabras de uso frecuente, mejorando las formas gramaticales en la producción oral y escrita. Según el niño va absorbiendo vocabulario lo va analizando con más profundidad ya que su uso varía de acuerdo a la función, significado, uso gramatical y derivación con otras palabras. Pero, también hay que tomar en consideración el deseo de aprender y la motivación.
El área de enfoquede este estudio es el proceso de escritura y cómo a través de una tarea de investigación, el vocabulario al igual que la habilidad del estudiante de comunicarse en L2 aumenta. El proceso de la escritura se refiere a una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir un cuento, poema, ensayo o carta. Según Rohman (1965 p. 106) si las tres etapas en el proceso de escritura; la pre-escritura(ideas), escritura (producción) y la revisión (elaboración del texto), se siguen en ese orden, se produciría una tarea escrita razonable. Pero Flower y Hayes (1981), a través de sus investigaciones, rompieron la creencia de que el proceso de escribir presentado por Rohman lleva un patrón linear. Flower y Hayes demostraron que el escritor hace, rehace, reescribe y corrige constantemente la tareaque a su vez conlleva una serie de subprocesos que interactúan unos con otros, independientemente si se está empezando o terminando el trabajo. Ellos concluyeron que la flexibilidad y la recursividad son características fundamentales que están presentes a lo largo del proceso y que ocurren cuantas veces sea necesario. También explicaron detallada y objetivamente gran variedad de destrezas que...