Estudiante

LA RELACIÓN GLOBAL-LOCAL: SUS IMPLICANCIAS PRÁCTICAS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

Carlos Barrios Napurí
Ulises Castro Álvarez
Lorena G. Coria
Mario González Arencibia
Remedios Martínez Verdú
Leopoldo Taddey Díez
 
 
 
Esta página muestra parte del texto pero sin formato.
Puede bajarse el libro completo en PDF comprimido ZIP (90 páginas, 596 kb) pulsando aquí
<IDEAS LAS DE CRISTAL EL BAJO I: CAPITULO>
 
 
EDUCACIÓN, CULTURA Y DESARROLLO
Ulises Castro Álvarez
 
Profesor de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Nayarit, México.
En el contexto presentado se observan diversos aspectos que llevan a la reflexión acerca de que la educación sustentada en las culturas de las sociedades puede ser el factor de respuesta a las condicionesque establece el modelo neoliberal que soporta la dinámica de la globalización.
Instituciones, académicos y gobiernos comparten este punto de vista, razón por la que el tema ha sido motivo de discusión en diversos foros internacionales donde se ha llevado a discusión los resultados sociales de la globalización.
Uno de estos foros fue el celebrado en Argentina en 1995, denominado V ConferenciaIberoamericana de Educación, donde se hizo un recuento de los planteamientos realizados en otros foros y además nuevos planteamientos que fortalecen la visión de que la educación es efectivamente el factor de cambio en los procesos de desarrollo.
En los próximos párrafos se expondrán algunos de los elementos de discusión del foro anteriormente mencionado y que permiten el análisis y la reflexiónsobre el particular.

Los modelos de desarrollo
Los últimos años de los sesenta y primeros de los setenta, significaron a nivel mundial el apogeo y al mismo tiempo el término de un largo período, que tuvo su inicio en los finales de la II Guerra Mundial, y que estuvo caracterizado, en los países industrializados, por un rápido desarrollo económico.
Sobre la base de las características de sucrecimiento, esos países definieron un modelo que trasladaron mecánicamente a la periferia del sistema económico mundial. Dicho modelo estaba basado en dos premisas esenciales: que los obstáculos para el crecimiento había que buscarlos en las propias sociedades subdesarrolladas, dado que los países del centro eran el motor para el desarrollo en tanto podían suplir las bajas tasas internas deformación de capital; y que el desarrollo era un problema exclusivamente económico, por lo que había que alcanzar los objetivos de producción y eficiencia a cualquier costo, ya que los desequilibrios se corregirían de modo natural una vez superada la fase de despegue.
Este modelo entró en crisis en los primeros años de la década de los setenta por varias razones, entre las que cabe destacar lassiguientes:
• Aunque en muchos de los países en vías de desarrollo se produjo un crecimiento económico real, no hubo un proceso de convergencia entre el centro y la periferia. Las desigualdades entre países dentro del sistema internacional se agudizaron y se consolidaron mecanismos de exclusión de numerosos de ellos.
• El mismo sistema de exclusión se produjo en el interior de los países alacrecentarse las desigualdades dentro de las sociedades, tanto en las que estaban en vías de desarrollo, como en las industrializadas. Aunque el crecimiento fue notable, su rentabilidad fue absorbida en parte por el incremento de la población y en parte por las clases o capas sociales más favorecidas. Pero también se generaron, además de una fuerte dualidad social y bajas condiciones de vida, efectosperversos como el despoblamiento rural, las grandes migraciones a los centros urbanos donde se instalaron cordones de pobreza crónica, el desempleo, la miseria, así como una gran vulnerabilidad política y una cultura del éxito a cualquier costo, que promovieron la corrupción y la desidia administrativa.
El modelo de crecimiento económico, basado en una utilización indiscriminada de tecnologías...