Estudiante

Qué son las relaciones de equivalencia?
Gerardo Primero y Antonio Cortines Opciones del Artículo
Referenciar así: Gerardo Primero y Antonio Cortines, ¿Qué son las relaciones de equivalencia?. Disponible en:

http://www.comportamental.com/articulos/37.htm

--------------------------------------------------------------------------------
Introducción
Con el fin de no concluir, en palabrasde Skinner, en un "resultado caótico", elijamos construir este trabajo a partir de los cimientos con el propósito de acercar a formulaciones ciertamente complejas a aquéllos que pudieran interesarse, aún sin un conocimiento profundo, en un área de investigación con notoriedad desde hace algún tiempo. En lo conceptual, y a partir de la misma, se han propuesto teorías sobre el funcionamientolingüístico y, en general, intentos de aproximación al comportamiento simbólico en un abordaje no representacional o mentalista. En lo que refiere al marco aplicado, el espectro se extendería desde el ámbito educativo hasta la rehabilitación de pacientes afásicos, por no mencionar lo que ha podido inspirar a formulaciones terapéuticas como la terapia de aceptación y compromiso, de Hayes y colaboradores.En términos de la literatura operante, referirse a las relaciones de equivalencia entre estímulos es empezar hablando de discriminación, comenzando por la discriminación simple: "El control ejercido sobe los organismos por el ambiente tiene una importancia biológica evidente. Si todas las conductas fueran igualmente probables en todas las ocasiones el resultado sería caótico. Desde luego, es unaventaja el hecho de que una respuesta ocurra solamente cuando es probable que sea reforzada" (Skinner, 1953). En una situación típica de caja experimental, una luz de determinado color será "la ocasión" para presionar una palanca o picotear un dispositivo, ejecución que se ha acompañado de alimento: "Definimos la contingencia diciendo que un estímulo (la luz) es la ocasión en que una respuesta(estirar el cuello) va seguida por un reforzamiento (la comida)" (Skinner, 1953).

Una vez explicado lo anterior, es el momento de abordar la discriminación condicional. En este caso, la respuesta ante un estímulo se reforzará sólo en el caso de que otro estímulo esté presente. El propio Skinner se ocupó del tema al referirse al aprendizaje complejo y a las teorías que se acompañaban de "términoscomo preferir, escoger, discriminar e igualar".

Para investigar la discriminación condicional utilizaremos el paradigma experimental de "igualación a la muestra" (matching to sample), que consiste en una primera fase en la que se entrenan ciertas respuestas de selección (dado cierto estímulo de muestra, elegir otro determinado estímulo entre varias opciones), y una segunda fase en la que setestea la emergencia de respuestas de selección no entrenadas. Observemos las siguientes figuras (por convención, colocaremos entre barras los estímulos auditivos de palabras):

Fase de entrenamiento A-B

Imaginemos a un niño en una situación experimental como la presente. En una primera fase (llamada "fase de entrenamiento"), el experimentador (o un dispositivo electrónico) emite las voces/cuadrado/ (estímulo A1) y /círculo/ (estímulo A2), y refuerza al chico cuando señala respectivamente la figura del cuadrado (estímulo B1) o del círculo (estímulo B2). El estímulo dado se llama "estímulo de muestra" (las palabras pronunciadas, A1 y A2), los estímulos de los cuales elige el sujeto se llaman "estímulos de comparación" (las figuras del cuadrado y del círculo, B1 y B2), y lasrespuestas de selección que reforzamos son en este caso A1-B1 y A2-B2. Los estímulos que pueden utilizarse son variados: objetos, dibujos representativos o no representativos, palabras escritas o habladas, etc. La relación muestra-comparación en este caso es arbitraria y consistente con el uso habitual de las palabras (podríamos haber entrenado que dada la palabra /círculo/ señale el cuadrado). Hay...