Estudiante

ENCUADRE METODOLOGICO

“Se habla de la práctica docente como una actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, determinados por el contexto, con resultados en gran parte imprevisibles, y cargada de conflictos que requieren pronunciamientos políticos y éticos. El docente, para llevar adelante esta tarea, debe desplegar su experiencia y su creatividad para afrontar situacionesúnicas, ambiguas, inciertas y conflictivas que configuran la vida de las aulas (…). Se trata de un enfoque socio-antropológico, en particular de la etnografía en investigación educativa, que coloca el centro de atención en la escuela y en el aula, y que procura diferenciarse de posturas homogeneizantes y universalizantes que no permiten reconstruir la realidad de la escuela como contexto de laspracticas docentes y de la enseñanza. Señala, por lo tanto la necesidad de una metodología que permita dar cuenta de los procesos sociales que se materializan en la escuela y en el aula: procesos de apropiación, reproducción, negociación, resistencia, intercambio etc.”

Comenzaremos por referirnos a los hechos que caracterizan al contexto de la clase escolar, entre los que podemos mencionar: lainteracción y el encastramiento de acciones; la dificultad que representan las situaciones propias del ambiente; la heterogeneidad de individuos que lo componen, con sus correspondientes contradicciones, paradojas y conflictos; la incertidumbre e inmediatez de los hechos que transcurren; las necesidades que allí se denotan; y la constante posibilidad de transformación.
Al dirigirnos al ámbitoáulico, trataremos de observar cada una de las variantes mencionadas con el fin de realizar un análisis minucioso de ellas y, a su vez, de la interacción de las mismas como componentes de una realidad compleja.

La primera tarea que enfrentaremos como observadores es la de establecer una problemática de investigación.
Este proceso se llevara a cabo fundamentalmente con el fin de orientarla, ya que nosolo se manifestará como el motor del proceso investigativo, sino que desde el inicio del mismo demarcará los límites por donde deberemos transitar, anticipando una definición implícita del tipo de estudio que realizaremos, la trascendencia de sus objetivos, el tipo de recursos metodológicos que se podrán utilizar, el tipo de sujeto o fenómeno que se estudiará y, sobre todo, anticipará lacomplejidad y profundidad del conocimiento que se desea obtener.
En definitiva, al formular la problemática se predefinirá los alcances del proceso de investigación que llevaremos adelante.

Al momento de formular el problema, se partirá de un área de interés general, provisto de ideas difusas y amplias, para acotarlas progresivamente y puntualizar una pregunta concreta. Para ello se describirá lasituación problemática detectada en la práctica, que funcionara como generadora de interrogantes.
Una vez realizado esto, se redactará el problema de investigación, formulado en términos teóricos (conceptos propios del campo científico), que incluirá las variables o las categorías que se estudiarán. Para esto se partirá de la elaboración de una oración interrogativaclara y precisa, que refleje la problemática desarrollada, haciendo referencia al tipo de unidad de observación y contextualizándola, es decir ubicándola en un espacio físico y temporal. Además se elaboraran preguntas al problema que funcionen como un hilo conductor del trabajo.

La investigación se posicionará desde una lógica cualitativa, la cual se sitúa frente al conocimiento de la realidaddesde la óptica del descubrimiento de nuevos sucesos y, mediante un método hipotético-deductivo, apunta a expresar leyes universales y necesarias que permitan describir, explicar y predecir los fenómenos, tratando, de este modo, de explicar la realidad.
Como investigadores, la misma nos llevara a disponernos en una perspectiva distante del objeto observado, que no represente ningún tipo de...