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Subsecretara de Calidad y Equidad Educativa CLUBES ESCOLARES Lineamientos y orientaciones metodolgicas 16 de abril de 2014 INDICE Nro.TEMA1PRESENTACIN2JUSTIFICACIN3OBJETIVOS 3 Objetivo General 3.1 Objetivo especfico 4LINEAMIENTOS GENERALES4.1 Con relacin a los estudiantes4.2 Con relacin a los facilitadores4.3 Para los directivos de lainstitucin educativa4.4 Con relacin a la Comisin institucional4.5 Con relacin a la Direccin Distrital 5ORIENTACIONES METODOLGICAS PASOS PARA LA IMPLEMENTACIN 5.1 PASO 1 Socializacin al personal docente 5.2. PASO 2 Socializacin y promocin de los campos de accin de los clubes con los estudiantes 5.3 PASO 3 Definicin de clubes 5.4 PASO 4 Conformacin de clubes PASO 5 Elaboracin y presentacin delproyecto de cada clubPASO 6 Socializacin a los representantes legales de los estudiantes 5.7 PASO 7 Ejecucin del proyecto de cada club 6MONITOREO Y EVALUACIN 7ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB PRESENTACIN El sistema de educacin nacional considera a la persona humana como centro de la educacin y busca contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible e independiente de las personas paragarantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica el desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz () y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrtica y solidaria. Para esto se considera el desarrollo deprocesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales procesos que dependen de todos los actores de la sociedad. Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano. Ahora, el desafo de esta educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o mltiplesinteligencias como las define el psiclogo investigador, H. Gardner y brinda las herramientas, los espacios para facilitar el aprendizaje de habilidades sociales y/o emocionales que generen relaciones armnicas entre los seres humanos. A nivel internacional se est conversando sobre la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales ms all de las habilidades cognitivas. En el mbito laboral,por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el Otro. El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades son una necesidad no solo para la sociedad, sino en especial en el mbito laboral, donde generalmente cada persona pasa la mayora de sutiempo. Segn investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los jvenes latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que la habilidad cognitiva y aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s. Esto significa que eldesarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales unas no son ms importantes que las otras, ms bien se complementan. El Ministerio de Educacin para conseguir estos fines ha resuelto emprender revisar y ajustar los currculos de los diferentes niveles de la educacin y, al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educacinmediante actividades extraescolares. De este modo se quiere que la accin educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran medida. Se aplicar dos grandes estrategias la organizacin y funcionamiento de clubes en las instituciones educativas y la realizacin de actividades extraescolares gestionados desde los...