estudiante

2) Lectura del texto de Sanjurjo-Vera sobre el aprendizaje y sus fases 3) Produccin VI Los objetivos de la clase (ac cada uno tiene que formular los objetivos de su clase y con el apoyo del texto de Sanjurjo, tratar de identificar en qu fase del aprendizaje se encontraran sus alumnos en esta clase) 4) Lectura de textos sobre el aprendizaje ( esto lo haremos el mircoles prximo) 5) Produccin VIICmo voy a ensear en la clase (ac se trata de que cada uno elabore un relato que d cuenta de las acciones que uds. como docentes van a llevar a cabo en esa clase. Es contar la clase anticipadamente) Cuestiones Previas En primer lugar, cabe hacer referencia a la entrada del profesor al aula. En esta primera accin, ineludible por cierto aunque las nuevas tecnologas nos acercan cada vez ms a las clasesvirtuales-, debo determinar las condiciones particulares de la clase, tanto para los alumnos como para mi organizacin. Pues, tanto la cantidad de alumnos, como la disposicin fsica y animica de los mismos, ser determinante en el modo a realizar la clase. La presencia de sesenta alumnos no es similar a la de quince. Existen factores externos que van a ser el marco de mi clase, y cuya correctaapreciacin podr influir en una mejor y mayor aprehensin de los conocimientos vertidos. As, el horario de la clase, la luminosidad del aula, la disposicin de los bancos, los ruidos externos, la temperatura ambiente y como ya dije- la cantidad de alumnos, me permiten adecuarme a todos esos factores para tratar de brindar un mensaje ms claro para los receptores. Asimismo, considero que en esta relacinprofesor-alumno y alumno-profesor, el ingreso al aula determina el respeto y la atencin con la que me van a observar los futuros abogados. Advertidas ests cuestiones, corresponder delimitar los temas a tratar en la clase a brindar. La delimitacin del objeto de estudio resulta de suma importancia, pues aqu es donde ubico a mis alumnos en el programa de estudios considerese que transcurren entre 3 y 7das entre una clase y la siguiente-. En esta accin, inherente al profesor, har una sintesis de los temas estudiados hasta la presente clase, haciendo especial referencia a aquellos que se hallan intimamente vinculados con el tema a tratar. Asimismo, dilucidar cuestiones previas que pudieran haber generado dudas o interrogantes en los alumnos, cumplido lo cual proceder a desarrollar el tema centralde la clase. La bolilla a tratar consiste en el derecho real de DOMINIO y marca el comienzo del estudio de los derechos reales, pues hasta ese entonces se han estudiado las relaciones reales. Entonces, debo destacar esta articulacin en el programa, pues reviste particular importancia diferenciar entre derechos y relaciones, para una mejor comprensin por parte de los alumnos respecto del objeto deestudio. Desarrollo Delimitada la cuestin comenzar a explicar el tema principal, vale decir el derecho real de Dominio. Aqu debo hacer especial hincapie en el concepto del derecho real en estudio, explicando que es el derecho real de contenido ms extenso, pues es el que mayores facultades me otorga sobre la cosa. Debo tener en mirs las ideas fuerza que quiero plasmar en mis alumnos y cuales sonlas cuestiones de una relevancia relativamente menor. Ello ha sido objeto de la Produccin , por lo que en honor a la brevedad a ella me remito. Estos temas primarios, deben ser mi norte en el desarrollo de la clase. Las cuestiones secundarias, si bien no son menos importantes, deben captar una atencin menor en una materia que se dedica a los elementos vale decir conocimientos bsicos-, pues sepretende permitir al alumno una mayor aprehensin de las cuestione elementales del derecho. En el desempeo de la clase, observar los rostros de los alumnos, intentando advertir gestos de confusin o aburrimiento, ya que de esa manera podr dirigir la clase en pos de cubrir las necesidades de estos alumnos en particular. Resulta prctico parar la exposicin, cuando advierto alguna cara confusa y...