Estudiante

* Paradigma Critico e investigación-acción
El enfoque de la investigación-acción se sustenta en el paradigma crítico.
Hablamos de paradigma crítico para referirnos a un modelo epistemológico-teórico-metodológico que alberga a numerosas teorías sociales que lograron un notable grado de sistematización conceptual.
Afirman Carr y Kemmis “la construcción de una teoría social critica es un procesosocial que combina la colaboración en el proceso de crítica, con la voluntad política de actuar para superar las contradicciones de la acción social y de las instituciones sociales en cuanto a su racionalidad y justicia. La ciencia social crítica será aquella que yendo mas allá de la crítica aborde la praxis critica; esto es, una forma de practica en la que la ilustración de los agentes tenga suconsecuencia directa en una acción social transformada. Esto requiere una integración de la teoría y de la practica en momentos reflexivos y prácticos de un proceso dialectico de reflexión ilustración y lucha política, llevado a cabo por los grupos con l objetivo de su propia emancipación”.
Esta definición resume los supuestos epistemológicos y metodológicos que sustentan el modelo deinvestigación-acción. Los supuestos de la teoría social crítica son:
* Que la verdad está determinada social e históricamente. Se oponen a la creencia de que el conocimiento científico es producto de una supuesta objetividad o neutralidad.
* La teoría social es dependiente de los significados y las interpretaciones de los actores sociales.
* Supone que los procesos de auto-reflexión pueden producirun auto-entendimiento de los actores y grupos sociales.
* Utiliza el método crítico como medio para que los actores sociales puedan identificar aquellos aspectos del orden social que condicionan sus prácticas y frustran el cambio racional.

* Características de la Investigación-Acción
La investigación-acción se enmarca en un modelo de investigación de mayor compromiso con los cambiossociales. A la base de este enfoque se encuentra una posición respecto al valor intrínseco que posee el conocimiento de la propia práctica y de las maneras personales de interpretar la realidad para que los propios actores puedan comprometerse en procesos de cambio personal y organizacional.
La investigación-acción se articula con la investigación cooperativa y la investigación en la acción.
Lainvestigación-acción tiene un amplio desarrollo en el campo de la educación en el marco de la formación permanente de los maestros y profesores.
* Los Supuestos de la Investigación-Acción Educativa

* La investigación-acción supone una forma de producción de conocimiento científico basada en la reflexión de los propios sujetos de la investigación. Se investiga “con” los actores y no “a”los actores sociales. Este enfoque se basa en los discursos producidos por los sujetos, referidos a la comprensión de sí mismos y a la descripción de sus propias practicas.
* Pretende elaborar un conocimiento científico caracterizado como holístico, integrador y contextual a través de la contribución del grupo en un proceso de construcción colectiva de un saber acerca de su propia realidad.Este enfoque radica su interés por situar los fenómenos y las practicas individuales y colectivas en el marco de las interacciones sociales.
* La investigación-acción propone que la producción de conocimientos científicos responda a los intereses y demandas consideradas relevantes por los propios sujetos de la investigación. El hecho de que los problemas surjan de las prácticas de los actoressociales, hace que estos respondan a sus necesidades e intereses y se adapten a las características y los códigos culturales y lingüísticos.
* La investigación-acción integra la producción de conocimientos, la participación y la educación de los miembros del grupo en un mismo proceso. Este enfoque de investigación tiene por sus propias características múltiples beneficios tanto para los...