Estudiante

Espacio Curricular: Trayecto práctica:
Taller de docencia IV. Año 2012

“NARRATIVA FINAL DE RESIDENCIA”.

Profesora:


Alumna:Wenetz María Inés

Miércoles 05 de diciembre de 2012
Tostado.
Mis experiencias de los periodos de práctica fueron en general muy buenas. La primera etapa la realicé en una escuela marginal, pequeña, de baja matricula; en segundo ciclo, turno mañana, grados cuarto y quinto. Esta la escuela (como dije anteriormente) posee pocos alumnos y, por talrazón, son pocos los maestros, asistentes escolares y sólo posee una directivo. La maestra guía que me asignaron trabaja con las áreas de matemáticas y ciencias naturales en los grados de cuarto y quinto y también formación ética, sólo en cuarto grado. En el periodo de observación pude percibir que los niños que concurren a esta escuela poseen mucha carencia económica entre otras, por ejemplomochilas, guardapolvos, carpetas, lapiceras, cuaderno, hojas, eran dados (supongo) por el estado; y colores, transportadores, compases, escuadras plasticola, reglas, lupas etc. tenían en el armario y compartían con el resto de los alumnos del establecimiento. Además de que todos asistían al comedor y no existía kiosco en el recreo de la leche. Presté mucha atención a cada niños, sus personalidades,qué materia les atrapaba más, cómo manejaba mi seño guía al grupo.
En un principio me llamó la atención la forma en que los niños se dirigen a todos los adultos, con un vocabulario no apropiado para ese ambiente y menos para las diferentes situaciones en los que lo empleaban. Recuerdo cosas muy puntuales que me supo decir la docente y que sin dudar las tuve muy en cuenta para la relacióncon los niños, “los niños son buenos, sólo no te le pongas en contra, no busques imponer órdenes, para poder enseñarles no te les ponga en contra, porque si no no te van a dejar trabajar”; “la forma de hablar es algo que trabajamos de a poco, bastante han mejorado, pero ellos sólo te dicen que así hablan con sus padres y hermanos” y “ellos (los alumnos), si viene a la escuela es porque solitos se loproponen, se ponen las zapatillas, el guardapolvo y agarran la mochila, no tiene una adulto que aunque sea los levante, uno tiene que tomar esa actitud que nace de ellos y aprovecharla”. Todo esto me sirvió como para entender algo de esta “cultura escolar” porque para mí cada institución educativa tiene su conjuntos de saberes, creencias, formas de relacionarse y pautas de conducta de un grupo.En el momento de pensar las actividades (para lo cual tuve total libertad de proponer cosas innovadoras por parte de la docente), me puse como objetivo el atraparlos e involucrar a los alumnos en esto que quería que aprendieran. En ciencias naturales, en dónde el contenido conceptual que trabajé fue vertebrados e invertebrados terrestres en cuarto grado y vertebrados e invertebradosacuáticos y de transición en quinto grado, llevé para trabajar muchas imágenes acorde con el contenido a trabajar (de animales, y diferentes ambientes), di conceptos y expliqué, leimos textos, siendo preciso que comprendieran, ya que de esto dependía para ir realizando las diferentes actividades; y como cierre hicieron un afiche en donde iban ubicando cada animal en el grupo y sub-grupos al cualpertenecían justificando su postura. En cuarto grado sentí mucha satisfacción al percibir que los niños habían comprendido realizando ellos solo la clasificación y hasta debatían; en quinto grado noté que las niñas sí se engancharon con el tema, y la metodología que propuse, pero con los varones no fue así; también implementé el recurso de videos pensando que éste iba a llegar, pero me quedó con la...