Estudiante

Trabajo Práctico de Psicopedagogía Institucional

1) Disciplina – Multidisciplina – Interdisciplina.
2) ¿Qué es el equipo Interdisciplinario? ¿Cuáles son sus funciones?
3) El lugar del Psicopedagogo en la Institución escolar.

1) La Disciplina delimita un campo de conocimientos sistematizados mediante una lógica específica. Tiene un objeto de estudio, marcos conceptuales, métodosy procedimientos específicos. Así también tiende a la autonomía, debido a la delimitación de fronteras, ya sea por el lenguaje, las técnicas propias o sus teorías. Las disciplinas tienen una historia que se inscriben en la historia de la sociedad, estas imponen límites al pensamiento, haciendo que luego de formarse en una disciplina sea difícil adoptar otras que impliquen otro modo de pensar. Porotro lado al contener un dominio de competencia el conocimiento se hace imposible de aprehender.
En cuanto a la frontera disciplinaria y sus conceptos propios aíslan la disciplina en relación con las otras y con los problemas que enlazan las disciplinas.

La Multidisciplina, en ella se busca información en varias disciplinas, sin que la interacción las modifique o enriquezca. Es decir que nose haya un beneficio mutuo entre las diversas disciplinas. Quedando así aspectos comunes sin explicitar en la intercomunicación.

La Interdisciplina surge en respuesta al cambio, la imprevisibilidad, la complejización del mundo moderno. Para poder trabajar interdisciplinariamente, es necesario hacerlo en equipo, elaborando una lógica de la complejidad que incorpore lo heterogéneo, ladiversidad, que analice como se producen las interrelaciones, admitiendo la presencia de la ambigüedad, la complementación de las nociones de orden y desorden.
La cooperación lleva a interacciones reales, hay reciprocidad de intercambios y mutuo enriquecimiento.
En cuanto a la interdisciplina en la aplicación psicpedagogica, a nivel institucional y educativo se puede observar como el conocimientodisciplinar se presente con frecuencia descontextualizado sin profundizar en la complejidad, sin interconexión de los procesos ni cuestionamientos críticos. Siendo asi que los contenidos curriculares no son comúnmente objeto de reflexión ni de discusión entre los actores de las instituciones. Es decir que no llega a relacionarse fácilmente teoría y práctica profesional, no realiza discusiones críticasrespecto a las diversas teorías ni a la aplicación de campos disciplinares. Y junto al desafio novedoso de elaborar currículos novedosos, abiertos a la interdisciplina se abre el debate sobre las dimensiones de valor incluidas en las cuestiones disciplinares e interdisciplinares.
Edgar Morin con respecto a esto afirma “Vale más una cabeza bien puesta que una repleta” es decir que losconocimientos disciplinares desmembrados resultan insuficientes ante las problemáticas.
Por esta razón es necesario “conocimientos sistematizados e interrelacionados; al mismo tiempo necesitamos aprender a vivir, a pensar, a convivir e integrar una diversidad lo cual demandaría transformar los conocimientos en sabiduría” (Edgar Morin).

2) El Equipo Interdisciplinario se logra a partir de la construcciónde estructuras cognoscitivas subyacentes que permiten entender las relaciones necesarias.
El trabajo interdisciplinario en el abordaje de los problemas escolares, presenta una serie compleja de obstáculos, que están constituidos por ficciones que impregnan el imaginario y la cultura escolar, además como así también son obstáculos teóricos-epistemológicos.
Para el abordaje de los problemasescolares o de integración supone no solo desarmar estas ficciones, sino también construir una base epistemológica que permite abandonar estos y otros mitos de cultura escolar. El trabajo interdisciplinario supone una interdiscursividad que se constituye a partir del abordaje de un objeto de conocimiento o de una intervención. Suponiendo así una trama de relaciones distintas entre los profesionales...