estudiante

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I.- ASPECTOS INFORMATIVOS
1.1.-TITULO DEL PROYECTO:
“INADECUADO USO DE LOS RECURSOS DIDACTICOS AUDIOVISUALES PARA EL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS, EN EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD DE “ESCUCHAR “EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO “C” DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 11223 FÉLIX TELLO ROJAS DE LA CIUDAD DE CHICLAYO EN EL AÑO LECTIVO 2014-2015”.
1.2.--PERSONAL INVESTIGADOR:1.2.1.- AUTOR: Lisseth Lavado Galdós
1.2.2.- ASESOR: Luis Chanta
1.3.- TIPO DE INVESTIGACION
Cuasi Experimental
1.4.-FACULTAD:
Educación
1.5.- LOCALIDAD E INSTITUCION DONDE SE DESARROLLARA EL PROYECTO
Institución Educativa 11223 Félix Tello Rojas De La Ciudad De Chiclayo
1.6.- DURACION DEL PROYECTO:
Nueve meses
1.6.1.- FECHA DE INICIO: Agosto del 2014
1.6.2.- FECHA DE CULMINACION:Abril del 2015
II.- ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
2.1. Realidad Problemática
Tan importante resulta hoy en día dominar otro idioma o idiomas, especialmente el inglés, que se considera una de las competencias imprescindibles de cualquier persona para hacerse de mejores oportunidades de desarrollo personal y profesional en el nuevo escenario global de la cual formamos parte. Pero no todos percibenestos beneficios y ventajas. Algunos gobiernos, instituciones educativas y personas, en una visión reducida de sus propias posibilidades y oportunidades, no alcanzan a ver un entorno profesional, académico, laboral o familiar donde requieran hablar otro idioma. Ven el aprendizaje de otro idioma como un gasto de dinero, tiempo y esfuerzo, más que como una inversión que reporta beneficios.
Una razónque nos dan de por qué los países hispanoparlantes tienen tan poco nivel de inglés es que, como el español también es un idioma muy común en muchos países, hace que haya menos incentivos aprender el inglés. Puede ser la razón pero, como vemos todos los días, saber inglés cuenta mucho y los trabajos interesantes lo exigen.
La tercera edición del English Proficiency Index (EF EPI), uno de losprincipales rankings que evalúan las habilidades para hablar inglés en los países no angloparlantes señala que la mayoría de países de Latinoamérica tienen niveles bajos y muy bajos de inglés.
Este informe, que se desarrolla a partir de exámenes de inglés realizados a 750.000 adultos de 60 países en 2012, destaca que Suecia, Noruega y los Países Bajos son los países en donde se habla mejor inglés,mientras que en el lado opuesto están Irak, Arabia Saudita y Argelia.
En cuanto a Latinoamérica, el primer lugar lo tiene Argentina, en la posición 19, lo que la ubica en el nivel medio. Le siguen Uruguay (29), Costa Rica (37), Brasil (38), Perú (39) y México (40), naciones con niveles de inglés bajo.
En la categoría de nivel muy bajo están Chile (44), Colombia (46), Ecuador (48), Venezuela (49),Guatemala (52), El Salvador (53) y Panamá (56).El idioma Inglés sigue como una de las debilidades competitivas de América Latina. Más de la mitad de los países de la región se encuentran en la banda más baja. Si bien Brasil, Colombia, Perú y Chile han mejorado, todavía carecen de la amplia base de personas de habla inglesa competentes necesarios para una fuerza de trabajo globalizado.
Muchosautores opinan al respecto sobre la educación lo siguiente:
• Masterman, en su libro "La enseñanza de los medios de comunicación", desarrolla una metodología para aprender y enseñar los medios de comunicación, realiza un análisis de factores determinantes de los medios y una propuesta de futuro sobre la introducción de la enseñanza audiovisual en el currículo escolar. LEN; Masterman (2000)Concretamente la educación audiovisual está inmersa en la sociedad, y según el autor el sistema educativo está desfasado respecto a los avances en los medios audiovisuales y su influencia en los alumnos y se hace necesaria una alfabetización audiovisual para que los ciudadanos puedan tomar decisiones racionales, participar activamente en la sociedad y en los propios medios, extendiendo la importancia de...