Estudiante

República Bolivariana de Venezuela
Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Mención: Orientación
Cátedra: Sistema y Legislación Venezolana I


Realizado por el Grupo 4:

Chacín Mariangel
Fernández Julimar
Gutiérrez Daniela
Miranda Katiani
Pinto Laydirrossie
Sánchez Génesis

Maracaibo, 04 de Febrero de 2013
Nombre: Mariangel
Apellido: Chacín
CI:23.858.946
Análisis del Art. 37

* Formación docente.
La formación de un docente es entendida como desarrollo profesional y, es la estrategia fundamental tanto para renovar su oficio, como para responder a las nuevas necesidades de la sociedad, atendiendo a la complejidad de la tarea de enseñanza y de medición cultural que realizan en sus diferentes dimensiones políticas,pedagógicas y socioculturales. Los saberes y competencia que llega a obtener un docente lo adquiere a lo largo de toda su vida en la familia, en el sistema escolar, en su formación específica como docente, y mediante la propia práctica de enseñar. Reflexionar sobre los propios modos de aprender y enseñar es un elemento clave del “aprendes a aprender” y del “aprender a enseñar”. El crecimiento deldocente o profesor es uno de los puntos que debe ocupar un lugar fundamental en la construcción del currículo. Ya en la actualidad existe una mayor conciencia de lo que esto significa.
La formación docente debe de ser permanente en todos sus aspectos, el estado como ente político tiene funciones esenciales que son: Organizar, imponer, controlar y hacer seguimiento a los trámites de laspolíticas de estudios docente a través del encargado de la Educación Superior. El estado al cumplir con sus funciones debe tener en cuenta lo siguiente:
Cumplir con los rasgos requeridos por el Sistema de Educación.
Debe contestar a las políticas, proyectos y entidades educativos surgidos del órgano con rivalidad en educación básica.
Durante los primeros años de reforma la FormaciónDocente se caracteriza por iniciar cambios parciales a través de consultorías externas. Posteriormente se define un Sistema de Formación Inicial que se desarrolla en los Institutos Normales Superiores, con mayor énfasis, y la formación de los maestros en ejercicio, con menor intensidad pese a que el universo de atención es más amplio a partir de un Sistema de Formación Permanente que comprendela capacitación del docente en ejercicio.
Desde el punto de vista de los docentes cumplir con los requisitos requeridos, y acatar el funcionamiento de los artículos impuestos por el estado no es tarea difícil, es un régimen que deben cumplir, un perfil que deben seguir pero el estado también debe cumplir con ellos y sus necesidades básicas, para así estar a la par. El trabajo de losdocentes se hace más sencillo con el cumplimiento de esta nueva Ley establecida.
Con respecto a la formación continua del docente, la realidad muestra la necesidad de hacer reajustes obligados, porque la materialización de la política en este campo no consiste solo en establecer las modalidades y las instituciones responsables de la ejecución. Todo trata de retomar el recorrido profesional yarticular con el mejoramiento del desempeño, por ello se hace necesario sistematizar las intervenciones de capacitación, formación “sobre y para la práctica”. Hay que reconocer que no se ha considerado de manera suficiente la base cultural del docente, ésta con frecuencia carece de apertura para desarrollar currículos flexibles y procesos educativos complejos centrados, ante todo, en las personas.En la formación continua los programas llevados adelante no necesariamente han logrado mejorar la calidad de la docencia, ya que más allá del potencial formativo que tienen no se han establecido estructuras mínimas para garantizar su desarrollo y, menos, estímulos que coadyuven a su implementación. Las Reformas Educativas conllevan nuevas exigencias a la “Práctica Docente”, pero no han...