Estudiante

COMÓ APRENDEN LA GENTE
CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA

El aprendizaje: De la especulación a ciencia

La revolución que ha ocurrido en el estudio de la menta durante tres o cuatro últimas décadas tiene importantes implicaciones para la educación.
Hoy, los investigadores cognitivos pasan más tiempo trabajando con maestros, sometiendo a sus teorías a pruebas en aulas reales, dondepueden ver cómo diferentes escenarios e interacciones en el salón de clases influyen en las aplicaciones de sus teorías, y refinando dichas teorías.
En la actualidad, impresiona más la variedad de enfoques teóricos y técnicas de investigación. La historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es mucho más rica y se presiente que va a evolucionar. Por ejemplo:
* La investigaciónproveniente de la sicología cognitiva ha avanzado en la compresión de la naturaleza del desempeño competente y de los principios de organización.
* Los investigadores del desarrollo humano han demostrado que niños de corta edad tiene buena comprensión de los principios básicos de la biología y de la casualidad física.
* La investigación acerca del aprendizaje y la transferencia han puesto aldescubierto principios importantes que posibilitan organizar experiencias de aprendizaje.
* El trabajo en la sicología cognitiva y la antropología va dejando en claro que todo el aprendizaje tiene lugar en escenarios que tiene conjuntos particulares.
* La neurociencia está comenzando a aportar evidencias que sustenta, muchos de los principios de aprendizaje que han surgido de la investigacióny va demostrando cómo el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y, con ello, la organización del cerebro.
* Estudios cooperativos del diseño y evaluación de ambientes de aprendizaje, entre psicólogos cognitivos, del desarrollo y educadores, están produciendo un nuevo conocimiento acerca de la naturaleza del aprendizaje y la enseñanza.
* Las tecnologías que van surgiendoestán llevando a la creación de muchas oportunidades nuevas.
Todos estos estudios han conducido a una nueva era de nueva pertinencia de la ciencia para la práctica.
A comienzos del siglo veinte, la educación se centró en la adquisición de destrezas de alfabetismo: lectura sencilla, escritura y aritmética. Al final del siglo, se requiere que todo el mundo maneje estos aspectos de alfabetismo, paranegociar con éxito las complejidades de la vida contemporáneas.
La información y el conocimiento están creciendo a un paso mucho más rápido que en cualquier época anterior de la historia de la humanidad. “el significado de saber ha pasado a poder recordar y repetir información a poder utilizarla y hallarla”. La magnitud del conocimiento humano hace imposible que la educación pueda abarcarlotodo. El objetivo de la educación se concibe, como el ayudar a los estudiantes a desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de aprendizaje que se requieren para adquirir el conocimiento que le permite a la gente pensar productivamente.
FOCO: PERSONAS, ESCUELAS Y EL POTENCIAL PARA APRENDER
Son voluminosas las literaturas científicas sobre cognición, aprendizaje, desarrollo,cultura y el cerebro. El marco conceptual para nuestro estudio proviene de tres decisiones de organización.
* Primero: nos centramos en la investigación acerca del aprendizaje humano.
* Segundo: nos centramos en la investigación del aprendizaje que tiene implicaciones para el diseño de ambientes para la instrucción formal.
* Tercero: nos centramos en la investigación que contribuye aexplorar la posibilidad de ayudar a todos los individuos a desarrollar todo su potencial.
Las nuevas ideas acerca de las formas de facilitar el aprendizaje y acerca de quién es más capaz de aprender. Dadas las nuevas prácticas de instrucción, hasta quienes tuvieron buen rendimiento en ambientes educativos tradicionales hubieran podido desarrollar destrezas, conocimientos y actitudes que hubieran...