Estudiantes con trastorno de aprendizaje con hiperactividad

AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES CON TDAH EN EL SALÓN DE CLASES
Los niños y jóvenes con déficit de atención (TDAH) tienen serios problemas en la escuela. La falta de atención, impulsividad, hiperactividad, desorganización y otras dificultades los llevan a no terminar sus tareas, cometer errores por falta de cuidado, y el comportamiento es perjudicial para él mismo y para otros. A través de laimplementación de sencillos acuerdos en el ambiente del salón de clases o en el estilo del maestro, los maestros se pueden adaptar a las fortalezas y debilidades de los estudiantes con TDAH. Pequeños cambios en la manera en que el maestro enfoca al estudiante con TDAH o en la que el maestro espera poder convertir un año perdido en uno ganado para el niño.
Algunos ejemplos de cambios que puede hacer elmaestro para adaptarse a las necesidades del estudiante con TDAH son agrupados a continuación, de acuerdo a las áreas de dificultad.
FALTA DE ATENCIÓN                                                              
* Siente al estudiante en un área silenciosa
* Sienta al lado al mejor estudiante de la clase
* Puedes proponer que el mejor estudiante sea el “compañero de estudio” delniño con TDAH
* Incrementa la distancia entre los escritorios
* Dale tiempo extra para terminar las tareas que se le asignan
* Encárgale tareas cortas o periodos de trabajo que coincidan con el tiempo en que está atento. Utiliza un timer (medir el compás de).
* Divide las tareas largas en partes pequeñas para que el estudiante pueda ver cuándo termina el trabajo.
* Ayuda alestudiante a seguir metas de corto plazo
* Asigna las tareas, una a la vez, para  que no se sienta sobrepasado
* Requiérele menos respuestas correctas por grado
* Reduce la cantidad de tarea
* Instruye al estudiante para que se auto-monitoree
* Utiliza tanto instrucciones escritas como orales
* Provee la asistencia de sus compañeros en tomar apuntes
* Lasinstrucciones deben ser claras y concisas
* Busca involucrar al estudiante en la preparación de la clase
* Ayuda al estudiante a permanecer atento, por ejemplo, utilizando una señal privada.
 IMPULSIVIDAD
* Ignora los pequeños malos comportamientos
* Utiliza premios y consecuencias, que deberán ser inmediatos al buen/mal comportamiento
* Usa procedimientos de “tiempo fuera” paramalos comportamientos
* Supervisión cercana durante los tiempos de transición de trabajos y de clases
* Utiliza reprimendas prudentes para los malos comportamientos (evita sermones y críticas)
* Recompensa los comportamientos positivos con palabras de aliento.
* Otorga reconocimiento al buen comportamiento del compañero de al lado.
* Sienta al estudiante modelo al lado ocerca del maestro
* Elabora un contrato de comportamiento
* Instruye al estudiante a que auto-monitoree su comportamiento, por ejemplo, levantando la mano, guardando silencio, etc.
* Dale la palabra sólo cuando haya levantado la mano apropiadamente
* Premia al estudiante cuando haya levantado la mano para responder correctamente una pregunta.
ACTIVIDAD MOTORA
* Alienta alestudiante a permanecer sentado mientras trabaja.
* Dale la oportunidad de pararse: permítele que saque punta al lápiz, que lleve algún papel a la dirección, etc.
* Dales un pequeño descanso cuando se cambia de actividad
* Recuerda al estudiante que revise que su trabajo no esté sucio ni arrugado antes de entregarlo
* Dale tiempo extra para terminar las tareas.
PLANEACIÓN DELA ORGANIZACIÓN
* Pide a los padres ayuda para alentar la organización
* Provee reglas de organización
* Alienta al estudiante a llevar un cuaderno con divisiones y folders para el trabajo
* Pide al estudiante que lleve una agenda para las tareas
* Supervisa que escriba en la agenda las tareas asignadas
* Envía reportes diarios o semanales de sus avances a casa...