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. Bases teóricas de la educación a distancia

Significó la educación abierta y a distancia, una ruptura en la concepción educativa en
donde el conocimiento y la generación de él dependían de un espacio –la escuela-; de
un sujeto –el Profesor-, en una situación indiscutible de responsabilidad del saber y un
alumno dependiente totalmente del espacio, del tiempo y de la estructuraescolar.

Aparece como algo radical, puesto que supone otra forma de pensar a la escuela y los
que allí acuden en relación con el contenido y las formas de tener acceso a él. Rompe
ese paradigma de la escuela tradicional no sólo de la educación a distancia sino de la
educación formal y tradicional.

En contraste, este modelo educativo sugería la reducción o eliminación de restricciones,exclusiones y privilegios, la supresión o aminoración de los obstáculos levantados entre
disciplinas; la ampliación y el enriquecimiento de los campos de actividad y experiencia
considerados como educativos (totalmente escolarizados y como consecuencia
exclusivos campos de desarrollo).

Simbolizaba, con su surgimiento la transformación de la relación maestro-alumno con la
que existiríaalumno-asesor.

En suma la educación abierta y a distancia se mostraría a primera vista como una
opción para que miles de adultos tengan acceso a una educación que les permita
participar en el desarrollo económico, político y social de cada país en donde se ha
abierto esta opción educativa

Además de las condiciones en las que se formalizaron los sistemas de enseñanza
abierta y adistancia, cabe mencionar que hacia la década de los sesenta se cuestionó
fuertemente la ineficacia de los sistemas educativos en el terreno estrictamente
pedagógico, tanto en el medio académico y en los órganos responsables de las
políticas educativas nacionales como por la población misma. Fenómenos como la
obsolescencia de los métodos de enseñanza aprendizaje; el estancamiento del hombreante los nuevos descubrimientos y su necesidad de actualizarse con celeridad ante un
mundo en vertiginoso cambio; la concepción que restringía el ciclo vital del hombre para
aprender y capacitarse, entre otros, replantearon los fundamentos de la filosofía
educativa, los objetivos educacionales y la pedagogía en general.

En este contexto, se inscriben nuevos conceptos y estrategiaseducativas como la
educación continua, la educación permanente, la educación de adultos, la educación no
formal, el aprendizaje innovador. Igualmente surgieron nuevos retos y problemas
atendidos por las teorías del aprendizaje, la andragogía, la psicología evolutiva, la
psicología educativa, entre otras disciplinas. Todos los aportes científicos, además de
enriquecer los camposdisciplinarios particulares, fueron retomados por especialistas de
educación abierta y a distancia para fundamentar y desarrollar teorías y modelos
propios. Con ello, la educación abierta y a distancia dejaba atrás su identificación
original con un tipo de educación de carácter compensatorio, sólo limitada a completar o suplir una carencia educativa no adquirida por falta de acceso o abandono delsistema
escolar formal.

Hasta hoy en día, se han desarrollado básicamente tres teorías (con sus variantes)
sobre educación abierta y a distancia: 1) Teorías de la autonomía y la independencia; 2)
Teorías de la interacción y la comunicación y 3) Teoría de la industrialización, mismas
que se exponen brevemente.

2.1 Teoría de autonomía e independencia
Los principales expositores delas teorías de la autonomía y la independencia,
Charles Wedemeyer y Michael Moore, se centran en el análisis del aprendizaje
(más que en el de la enseñanza) específicamente en el aprendizaje del
estudiante adulto. Las principales ideas que fundamentan su teoría son:

1. Los adultos, por definición, son autoresponsables, y de acuerdo con
esto tienen derecho a determinar la dirección de...