estudio adultos mayores

Introducción
En los últimos años, en nuestro país, se ha ido consolidando una visión que muestra una progresiva apertura de la educación superior a segmentos de la población que antiguamente se encontraban excluidos de este nivel educativo. El aumento sostenido en los recursos provistos por el Estado en materia de ayudas estudiantiles para favorecer un acceso más equitativo a este tipo deeducación y el consecuente aumento sostenido de las expectativas de los jóvenes y su entorno familiar por el ingreso a la educación terciaria son muestra de este nuevo escenario.
Esta creciente apertura educativa se ha ido encarnando en un “sujeto tipo”, aquel joven que teniendo padres que no lograron acceder a la formación terciaria logra ingresar a ésta. Ellos se han denominado como “primerageneración en la educación superior”. Según Armanet (2005) “siete de cada diez jóvenes que estudian una carrera provienen de familias en las cuales ninguno de sus miembros tuvo esa oportunidad”. Esto refuerza la idea de una tendencia en expansión en nuestro sistema educativo. Datos más recientes (Meneses, Rolando, Valenzuela y Vega, 2010) señalan que de los alumnos en educación superior, un 80% pertenecea este grupo que ha logrado superar la educación de sus padres.
Este informe realiza una reflexión sobre la Educación superior, centrada en los alumnos, en su situación sociocultural, en los nuevos actores del sistema, en los rangos de rendimiento, en la inflación de notas y en la necesidad de corregir distorsiones del sistema






Desarrollo
A primera vista, sería posible decir queaquellos jóvenes “primera generación en la educación superior” adquieren notoriedad social ya que han logrado romper la ya muy sabida “reproducción social” (intergeneracional) que, según algunos autores, es posible observar en el sistema educativo. Lo que es importante de mencionar considerando que hoy la movilidad social se encuentra muy supeditada al tipo de educación que se recibe y al desempeñoque se logre tener en este espacio.
Es previsible que en los próximos 20 años haya un sostenido incremento de la demanda por servicios de educación universitaria en Chile. Ello no se debe a la facilidad -excesiva- para fundar universidades, sino a hechos más profundos. El explosivo incremento de alumnos en la enseñanza superior se debe principalmente al aumento de escolaridad de enseñanza media yal aumento de ingresos por hogar durante los últimos quince años, y no tanto al crecimiento de la población, que no es demasiado significativo.
La mayoría de los nuevos alumnos han llegado a la educación superior gracias a la extensión de la cobertura de enseñanza media, que era del 90% en 2000, con un promedio de 10 años. Si bien el primer quintil es proporcionalmente, todavía, el mayor usuariode la enseñanza universitaria, el incremento de alumnos en ella se debe fundamentalmente a que alumnos de los quintiles segundo, tercero e incluso cuarto hoy son candidatos a ingresar a la universidad, aunque aún no se prevé el ingreso generalizado de alumnos pertenecientes al quinto quintil, que reúne a las familias más pobres.
Los logros en cantidad, sin embargo, no van de la mano de lacalidad. Las vulnerabilidades de la “primera generación” de jóvenes que accedieron masivamente a la educación superior son prueba de ello. Un número importante desertó, porque la plata no les alcanzó para pagarse los estudios.
Hay una estadística sobre el Chile reciente que llena de orgullo al ex Presidente Ricardo Lagos, y hasta hoy la menciona en sus entrevistas: “de 10 estudiantes que llegan a launiversidad, 7 son la primera generación que accede a la educación superior”. Este logro es de sus años de gobierno, y vino de la mano de al menos dos fenómenos: la masificación de las instituciones de educación superior, y la proliferación de créditos para financiar esos estudios.
Sin embargo, como el mismo Lagos ha reconocido, para que un país pueda felicitarse por hechos de ese tipo, hay que...