ESTUDIO DE CASO bajo un vocabulario t cnico ANNE

 Inventar un caso de S.A. bajo un vocabulario técnico .
CASO
Christopher, de 5 años de edad, ha sido derivado a un equipo multidisciplinario, debido a una preocupación por su fracaso en desarrollar un lenguaje y un comportamiento de normas sociales . Lo han evaluado un neurólogo infantil, un psiquiatra infantil, una fonoaudiólogo y un psicólogo. Enla reunión conjunta sobre el caso, el neurólogo infantil sugiere que el niño tiene una disfasia de desarrollo, basándose en que su comprensión lingüística es pobre y su lenguaje expresivo fuera de la normalidad, pero la audición es normal, la habilidad para realizar tareas no verbales, tales como copiar o hacer puzzles, es correcta y no existe ningún signo neurológico. Sin embargo, el psicólogopiensa que el niño tiene autismo, ya que, junto con su problema de lenguaje, su comportamiento social se ha desarrollado de forma limitada: no juega bien con otros niños y es poco afectuoso con sus padres.
a) Redactar por lo menos 4 características lingüísticas por nivel que sustenten el DX
NIVELES DEL LENGUAJE
CARACTERÍSTICAS
APRECIACIÓN.
Fonético –Fonológico.
Alteraciones enla prosodia,incluye los aspectos del habla no relacionados directamente con la descodificación de grafema a fonema. Por tanto, se refiere a la entonación y al ritmo que se aplica al lenguaje.
El tono de voz que utiliza el niño puede producir una sensación de pedantería; en otros casos, se expresa con una entonación excesivamente aguda, o con formas de voz muy peculiares, que acentúan laextravagancia del lenguaje
Su discurso es vacío de contenido, tiene una cuidada entonación, una charla perfectamente elaborada; pueden aparecer entremezclados anuncios televisivos y frases hechas.
Otra característica peculiar, de carácter precoz en el lenguaje , es la falta de gesticulación o expresión facial, como medio para suplir o compensar su déficit lingüístico, cuando intenta comunicar algo.

Laintervención debe necesariamente combinar dos enfoques Sobre el propio lenguaje, su forma y su uso fundamentalmente a nivel de comprensión
Sobre las habilidades sociales y la conducta en general.
Morfosintáctico
Desempeño morfosintáctico
Puede hacer frases largas y complicadas, pero sus respuestas a preguntas que le hacen son a menudo poco apropiadas, y con frecuencia hace él mismo preguntas deotros, mientras ignora las respuestas que recibe.
Al observar el desempeño morfosintáctico del niño se puede señalar que en oraciones unimembres y oraciones bimembres simples ,se observa la inversión pronominal en que podía hablar y ecolalia, preguntas obsesivas y uso ritualista del lenguaje en algunos de ellos.
En el corpus analizado se encontraron los siguientes tipos de agramaticalidades noconcordancia de género, tal es el caso de, /un bisikietah/ y /su trompa como durito/.  no concordancia de número, como, /el pese/, /un peseh/ y /todo loh niñoh/
Aprovechar habilidades comunicativas para introducir aspectos más formales.


Pragmático.
Desempeño pragmático
Al referirse a los turnos de habla del menor según los criterios existentes, destacamos que no presenta alteraciones al momento deiniciar un saludo, ni en la orientación corporal , ni en la proxémica aun así, se observa una constante desviación ocular al momento de entablar la conversación, esto no llevaba a atribuir desconcentración e ignorancia al interlocutor.
Menor modulación que la fonología o la sintaxis
Desarrollo a lo largo de toda la vida: desde la etapa pre verbal hasta la edad adulta.
Con normas mucho másdifusas (contacto ocular, del saludo a desconocidos)
Sin frontera precisa entre normalidad y patología
Muy difícil de interpretar para el entorno.
Relación directa con las habilidades sociales.
Es preciso que mientras uno habla, el otro escuche, y viceversa; sin esta reciprocidad, la comunicación queda muy limitada. Por tanto, es preciso un conocimiento de la estructura sintáctica de las frases...