estudio de caso bartolome

REFERENCIA: Vázquez Bernal, Bartolomé; Jiménez-Pérez, Roque; Mellado Jiménez, Vicente; Martos
Carrasco, Matilde (2009). Formación y Enseñanza de las Ciencias. Estudio de caso de una profesora
de Ciencias de Secundaria. REIFOP, 12 (3), 99-109 (Enlace web: http//www.aufop.com – Consultada
en fecha (dd-mm-aa)

Formación y Enseñanza de las Ciencias. Estudio de Caso de
una profesora de Ciencias deSecundaria
Bartolomé
VÁZQUEZ
BERNAL*, Roque
JIMÉNEZ‐PÉREZ*, Vicente
MELLADO
JIMÉNEZ**

y
Matilde
MARTOS
CARRASCO***

*Dpto. Didáctica Ciencias y Filosofía (Universidad de Huelva)
**Dpto. Didáctica Ciencias Experimentales y Matemáticas (Universidad de Extremadura)
*** Profesora de Física y Química (Málaga)







Correspondencia:

Bartolomé
Vázquez
Bernal

Dpto
de
Didáctica
de
las
Ciencias
y
Filosofía,

Universidad
de
Huelva

Avenida
3
de
Marzo,
s/n



email:

Bartolome.vazquez@ddcc.
uhu.es



Teléfono:

959219247





Recibido:
10/06/2008

Aceptado:
13/07/2009


RESUMEN

En
 el
 artículo
 se
 describe
 un
 estudio
 de
 caso,
 centrado
 en
 el

análisis
 de
 la
 reflexión
 de
 una
 profesora
 de
 educación

secundaria
a
lo
largo
de
dos
cursos
consecutivos,
incidiendo
en
los
aspectos
formativos,
así
como
su
influencia
en
el
desarrollo

profesional
 y
 todo
 ello
 bajo
 la
 Hipótesis
 de
 la
 Complejidad.
 El

estudio
 comprende
 dos
 niveles
 metodológicos:
 uno
 de

naturaleza
cualitativa
y
otro
crítico.
Analizamos
dos
campos
de

estudio:
Formación
del
Profesorado
y
Didáctica
de
las
Ciencias.

Los
 resultados
 sugieren
 que
 la
 profesora
 se
 encuentra
 en

proceso
 de
 volver
 más
 complejas
sus
 reflexiones,

permitiéndonos
 aproximarnos
 a
 sus
 posibles
 perspectivas
 de

desarrollo,
 resultando
 de
 esencial
 importancia
 el
 papel
 del

Conocimiento
 Didáctico
 del
 Contenido
 y
 su
 pertenencia
 a
 un

grupo
de
trabajo.




PALABRAS CLAVE: formación,
reflexión,
complejidad,

didáctica
de
las
ciencias,
desarrollo
profesional.


Science’s Education and Teaching. A case of studyabout of a
Secundary’s Sciences teacher
ABSTRACT

This
 article
 shows
 the
 conclusions
 of
 an
 investigation
 plan
 which
 was
 showed
 in
 the
 Human

Sciences
Facultity
and
Education
of
Huesca,
in
the
election
of
assistances
for
the
realisation
of

the
Act
of
Improvement
Program
of
Education,
with
the
tittle
of
"School
Practices
I,
II
and
III

from
the
view
of
the
credits
ECTS.

One
of
the
main
aims
of
this
project
was
to
know
the
attitude
of
the
University
teachers
before

the
 school
 practices
 course,
 that
 is
 why
 we
 did
 a
 cuestionary
 to
 a
 big
 number
 of
 partners
 of

Faculty
Education
of
Huesca,
Zaragoza
and
Teruel,
with
the
purpose
that
they
could
transmit

us
their
thougths
and
to
be
able
to
offer
a
solution
to
elaborate
and
develop
the
new
plans
of
teacher
degree,
specially,
refered
to
practicum.


KEY WORDS: teacher
 education,
 reflection,
 complexity,
 science
 education,
 professional

development.


ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (3), 99-109

99

Bartolomé Vázquez Bernal, Roque Jiménez-Pérez, Vicente Mellado Jiménez y Matilde Martos Carrasco

1. Introducción
La fórmula para promover la teóricaimplicación del profesorado en propuestas
desarrollistas de reformas educativas en secundaria a través de los sexenios, supuso, en su
momento, una práctica poco afortunada (ESCUDERO, 2002), abriéndose las puertas a la
mercadotecnia formativa. Por un lado, transforma el aprendizaje progresivo en moneda de
cambio y, por otro, genera una falta de expectativas en los nuevos planes de reformas ya que,
como haquedado claro en los dos lustros pasados, los cursos de actualización didácticocientíficos, desgajados de la práctica docente, producen una escasa influencia en los propios
actores encargados de implementarlas. Esto es así, porque las concepciones del profesorado
son resistentes al cambio (PORLÁN Y MARTÍN, 2006).
Defendemos que son necesarias investigaciones que ofrezcan una...