Estudio de caso de pedagogía
Nombre: Jocelyn González A.
Ramo: Construcción de la Identidad Profesional.
Profesor: Claudia Lagos S.
Santiago, jueves 01 de julio de 2010
INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..
DATOS DE IDENTIFICACIÓN………………………………………………...
MARCO TEÓRICO………………………………………………………………
BIOGRAMA………………………………………………………………………
ANÁLISIS…………………………………………………………………………CONCLUSIONES…………………………………………………………………
ANEXO……………………………………………………………………………...
INTRODUCCIÓN
En el marco de nuestra formación inicial es preciso que nos enfrentemos a situaciones en donde podamos efectuar reflexiones de la práctica, fundamentadas en la teoría para, desde allí, construir conocimiento. En este sentido, es que realizaré una investigación-acción, entendiendo por ésta “una forma de indagaciónautorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado o dirección, por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la concepción de mi labor como futura docente. Por lo tanto, la investigación-acción que llevaré a cabo me permitirá efectuar intervenciones prácticas en una realidad determinada, evaluando sus efectos para ese momento ydesde allí mejorar mi propia práctica pedagógica.
La investigación a realizar está expuesta como un estudio de caso en base a la observación, entrevista y posterior análisis de la labor docente de una profesora de segundo año básico. La importancia de este estudio de caso y la realización posterior de un análisis, radica en la comprobación y evidencia de los contenidos abordados durante elsemestre en contrastación a la práctica y como estos se llevan a cabo. Conforme con esto es que por medio de esta investigación busco establecer una mirada propia en torno a la profesionalización docente, para como futura profesora, tener herramientas para dar respuestas a las diferentes momentos, situaciones, problemas, etc. que se pueden presentar.
Como ha sido mencionado, los procedimientospara llevar a cabo el presente estudio de caso, fueron fundamentalmente la observación y el desarrollo de una entrevista a la docente en estudio.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: P. R.
EDAD: 26 años.
ESTUDIOS ED. MEDIA: Liceo Isaura Dinator de Guzmán.
ESTUDIOS SUPERIORES: Universidad Católica Silva Henríquez.
TÍTULO: Profesora educación general básica, Mención Lenguaje yComunicación.
OTROS ESTUDIOS: Seminario de perfeccionamiento en psicología infantil.
AÑOS EJERCIENDO: 1 año y medio.
NIVEL EDUCATIVO A CARGO: 2º básico.
ESTABLECIMIENTO: Colegio Católico Juanita Fernández Solar.
DEPENDENCIA: Particular Subvencionado.
MARCO TEÓRICO
“Nunca andes por el camino ya trazado,
pues este solo conduce hasta donde otros ya estuvieron” (Alexander Graham Bell)
Através de esta premisa, podemos ver que a lo largo de nuestra experiencia educativa y profesional, debemos tratar de forjar nuestro propio camino, con expectativas y metas personales, propias, y desde aquí construir nuestra base como agentes educativos. En tanto esto, debemos comprender y analizar nuestra profesionalización a partir de la cohesión de saberes contribuyentes desde diferentes fuentesy que den lugar al saber docente. Dichos saberes constituyentes son:
Saberes disciplinarios: Refieren a los saberes sociales impuestos por la institución educativa y surgen a partir de la cultura social. Por lo tanto esta connotación social dada, resulta influyente e importante en base al cumplimiento de normas e inclusión social, lo que redundará en el planteamiento de habilidades sociales nocomo materia, si no trabajada de forma integrada con los objetivos y contenidos.
En síntesis, los saberes disciplinarios, son incorporados por la práctica docente e integrados en esta a través de la formación del profesorado de las distintas disciplinas ofrecidas en la Universidad.
Saberes Profesionales: Corresponden a saberes impartidos por las distintas instituciones y deben ser...
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