Estudio de caso: programa de evaluación de las asesorías técnico pedagógicas en las escuelas primarias indígenas bilingües. primaria lic. benito juárez garcía en canolal, municipio de chenalhó, chiapas y primaria
Páginas: 18 (4279 palabras)
Publicado: 23 de marzo de 2011
Estudio de caso
“PROGRAMA DE EVALUACIÓN DE LAS ASESORÍAS TÉCNICO PEDAGÓGICAS (ATP), EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS INDÍGENAS BILINGÜES. CASO ESPECÍFICO PRIMARIA BILINGÜE LIC. BENITO
JUÁREZ GARCÍA EN LA COMUNIDAD DE CANOLAL, MUNICIPIO DE CHENALHÓ, CHIAPAS Y PRIMARIA BILINGÜE LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS EN SANTA CRUZ CONDOY, MUNICIPIO DE SAN MIGUEL QUETZALTEPEC, OAXACA.”
ALUMNO: ALMARAZ CERDA MARCOANTONIO LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA E-MAIL: maacfy5@hotmail.com
FECHA DE INICIO: 1º DE AGOSTO DE 2007 FECHA DE CONCLUSIÓN: 1º DE FEBRERO DE 2008
REPORTE DE SERVICIO SOCIAL
INTRODUCCIÓN El visitar dos escuelas diferentes en zonas indígenas muy distintas, una en Canolal, en el estado de Chiapas y la otra en Santa Cruz Condoy, en el municipio de San Miguel Quetzaltepec en la zona mixe mediode Oaxaca, refiere una similitud en cuanto a la autogestión con que laboran ambos centros. La falta de continuidad en la supervisión de sus actividades hace que en ambos lugares se trabaje conforme a necesidades inmediatas de los alumnos y con los medios que cuenta el personal que labora en dichas escuelas. La escasez tanto de recursos humanos, como económicos, mencionado sea de paso eldesequilibrio social y, la no consideración de la diversidad cultural por parte de las autoridades y de quienes diseñan los programas educativos para las comunidades indígenas, impiden la presencia de justicia educativa y equidad que pueda garantizar el derecho a la educación, es decir, que se permita acceder a la igualdad de oportunidades como primera instancia, la permanencia como segunda y la culminaciónde la educación como tercera etapa. Cuando hablo de recursos humanos me refiero a la plantilla que labora en los centros educativos y que no es suficiente para cubrir la población estudiantil, como caso particular las escuelas multigrado. Las cuales utilizan un profesor para enseñar de dos grados hasta seis en el mismo tiempo y espacio, me refiero al mismo año escolar y en el mismo salón, lo querompe con una estructura pedagógica diseñada para asimilar el conocimiento y aprovecharlo de manera adecuada, entendida como sobrepoblación estudiantil y lo que implica, como carencia de atención tanto de los alumnos como del profesor, no control de grupo, doble trabajo para el profesor traducido como el diseño de actividades que integren a los diferentes grados en una sola clase. Los materialesde trabajo si no son entregados a tiempo son recursos no aprovechados, el caso de la escuela bilingüe, primaria lic. Adolfo López Mateos en Oaxaca pertenece a este cuadro. En el caso de los niños en ésta escuela, existen distractores que impiden que los alumnos dediquen la mayor parte de su tiempo a la educación académica, la falta de recursos económicos es visible, observé que muchos de estosniños no desayunan más que una taza de café y en casos muy especiales lo acompañan con pan, no pretendo generalizar, pero si predomina esta situación. Además de
que los niños en temporada de café (siembra o recolección), tienen que acompañar al padre para acelerar la tarea, aún estando en clases. Los padres piden permiso a los maestros para que permitan faltar a los alumnos. Con respecto a losniños de la comunidad de Canolal, reciben un apoyo a forma de becas en desayunos, que son recogidos periódicamente por el subdirector del plantel en Chenaló.
OBJETIVOS GENERALES Los objetivos que se plantearon para este proyecto, que básicamente comprendía una evaluación al Asesor Técnico Pedagógico, así como al Programa Intercultural Bilingüe en su conjunto. Involucraban otros factores, todos ellosentorno a la viabilidad y mejoramiento del proyecto, como el desempeño del profesor, la coordinación del ATP y el profesor, coordinación entre ATP y director de la escuela, los alumnos y los padres de familia. Todos los actores con un papel trascendente dentro del proyecto.
Mi tarea dentro de este proyecto, obligó a realizar un informe detallado de las condiciones escolares que prevalecen...
“PROGRAMA DE EVALUACIÓN DE LAS ASESORÍAS TÉCNICO PEDAGÓGICAS (ATP), EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS INDÍGENAS BILINGÜES. CASO ESPECÍFICO PRIMARIA BILINGÜE LIC. BENITO
JUÁREZ GARCÍA EN LA COMUNIDAD DE CANOLAL, MUNICIPIO DE CHENALHÓ, CHIAPAS Y PRIMARIA BILINGÜE LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS EN SANTA CRUZ CONDOY, MUNICIPIO DE SAN MIGUEL QUETZALTEPEC, OAXACA.”
ALUMNO: ALMARAZ CERDA MARCOANTONIO LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA E-MAIL: maacfy5@hotmail.com
FECHA DE INICIO: 1º DE AGOSTO DE 2007 FECHA DE CONCLUSIÓN: 1º DE FEBRERO DE 2008
REPORTE DE SERVICIO SOCIAL
INTRODUCCIÓN El visitar dos escuelas diferentes en zonas indígenas muy distintas, una en Canolal, en el estado de Chiapas y la otra en Santa Cruz Condoy, en el municipio de San Miguel Quetzaltepec en la zona mixe mediode Oaxaca, refiere una similitud en cuanto a la autogestión con que laboran ambos centros. La falta de continuidad en la supervisión de sus actividades hace que en ambos lugares se trabaje conforme a necesidades inmediatas de los alumnos y con los medios que cuenta el personal que labora en dichas escuelas. La escasez tanto de recursos humanos, como económicos, mencionado sea de paso eldesequilibrio social y, la no consideración de la diversidad cultural por parte de las autoridades y de quienes diseñan los programas educativos para las comunidades indígenas, impiden la presencia de justicia educativa y equidad que pueda garantizar el derecho a la educación, es decir, que se permita acceder a la igualdad de oportunidades como primera instancia, la permanencia como segunda y la culminaciónde la educación como tercera etapa. Cuando hablo de recursos humanos me refiero a la plantilla que labora en los centros educativos y que no es suficiente para cubrir la población estudiantil, como caso particular las escuelas multigrado. Las cuales utilizan un profesor para enseñar de dos grados hasta seis en el mismo tiempo y espacio, me refiero al mismo año escolar y en el mismo salón, lo querompe con una estructura pedagógica diseñada para asimilar el conocimiento y aprovecharlo de manera adecuada, entendida como sobrepoblación estudiantil y lo que implica, como carencia de atención tanto de los alumnos como del profesor, no control de grupo, doble trabajo para el profesor traducido como el diseño de actividades que integren a los diferentes grados en una sola clase. Los materialesde trabajo si no son entregados a tiempo son recursos no aprovechados, el caso de la escuela bilingüe, primaria lic. Adolfo López Mateos en Oaxaca pertenece a este cuadro. En el caso de los niños en ésta escuela, existen distractores que impiden que los alumnos dediquen la mayor parte de su tiempo a la educación académica, la falta de recursos económicos es visible, observé que muchos de estosniños no desayunan más que una taza de café y en casos muy especiales lo acompañan con pan, no pretendo generalizar, pero si predomina esta situación. Además de
que los niños en temporada de café (siembra o recolección), tienen que acompañar al padre para acelerar la tarea, aún estando en clases. Los padres piden permiso a los maestros para que permitan faltar a los alumnos. Con respecto a losniños de la comunidad de Canolal, reciben un apoyo a forma de becas en desayunos, que son recogidos periódicamente por el subdirector del plantel en Chenaló.
OBJETIVOS GENERALES Los objetivos que se plantearon para este proyecto, que básicamente comprendía una evaluación al Asesor Técnico Pedagógico, así como al Programa Intercultural Bilingüe en su conjunto. Involucraban otros factores, todos ellosentorno a la viabilidad y mejoramiento del proyecto, como el desempeño del profesor, la coordinación del ATP y el profesor, coordinación entre ATP y director de la escuela, los alumnos y los padres de familia. Todos los actores con un papel trascendente dentro del proyecto.
Mi tarea dentro de este proyecto, obligó a realizar un informe detallado de las condiciones escolares que prevalecen...
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