Estudio de caso

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN
La capacidad de aprender ha sido notable a través de la historia humana y el interés por saber cómo se desarrolla esta capacidad, cómo ocurre, es, sin duda, tan antiguo como el ser humano. No fue, sin embargo, hasta fines del siglo XIX y comienzos del siglo pasado, cuando se inició la investigación y el estudio científico de las circunstancias quedeterminan el aprendizaje. Hasta entonces, las tentativas por averiguar sobre este fenómeno eran juicios que tenían una incierta validez y aplicación por ser meramente especulativos. Lo interesante es que desde el siglo XVII y XIX se ha postulado que la educación debe basarse en lo que se ha llegado a conocer en forma científica sobre el funcionamiento de la mente humana. Herbart decía que los métodosinstruccionales deben partir de los supuestos que existen sobre la naturaleza de la mente. William James, Edward Thorndike y John Dewey, en este siglo, también han sido fuertes impulsores de la aplicación del conocimiento científico de la mente o la conducta, (según la escuela) a la enseñanza. Jean Piaget, Abraham Maslow y Skinner también expresaron su preocupación por esta problemática. Estasdiscusiones han llevado a la controversia entre Enseñanza como Arte, en un extremo, y Enseñanza como Ciencia, en el otro. Esta última postula que podemos derivar procedimientos prácticos de la Psicología. En cambio, la primera postula que nada de lo que se sabe vale la pena, por lo tanto, sólo debemos basarnos en la intuición y lo afectivo. William James dice "Bueno, la enseñanza es un arte, peropodríamos usar algunos hechos de la ciencia para hacerlo de una mejor manera." Hoy en día, las aplicaciones más exitosas de los principios de psicología tienden a ser de este tipo, no extremas, más bien intermedias. El profesor, al hacer juicios, al tomar decisiones, debería usar los hechos científicos y no las modas o las opiniones subjetivas. La demanda por profesionalizar cada vez más la tareaeducativa ha hecho más evidente la necesidad de establecer una real "transferencia tecnológica" de los descubrimientos del conocimiento científico acumulado por la psicología hacia las prácticas educativas. A medida que el mundo se ha vuelto más tecnologizado, simplificando así muchas tareas, paradojalmente, también se ha vuelto más complejo. Igualmente la tarea educativa ha recibido mayor atenciónde la opinión pública y ha adquirido una mayor relevancia ante los ojos del mundo del trabajo. Por estas mismas inquietudes, la tarea de los educadores y de los sistemas educacionales, en general, se ha visto enfrentada a mayores demandas y exigencias en cuanto a su eficiencia y en cuanto a su eficacia; es decir, emplear el menor costo y tiempo para el logro de objetivos. En este móduloexaminaremos las bases psicológicas de la instrucción; es decir, cómo los postulados presentados por diversos pensadores y escuelas psicológicas que han estudiado estos fenómenos científicamente, pueden permitirnos realizar una labor educativa más profesional, que esté sustentada por estos principios con el fin de conducir a un mejor logro de los aprendizajes y, por ende, apoyar el tratamiento de lasdificultades de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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MÓDULO 1
PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
TÓPICO 1.1 Se afirma que la eficiencia y prestigio de cualquier profesión depende, en gran parte, del hecho de llegar a tener un fuerte respaldo científico. La enseñanza debe, por una parte, utilizar métodos científicos en su trabajo diario, con una mente abierta a los hechos; y por otra, verificar loseventos pedagógicos con la investigación científica, lo que puede ayudar a que los líderes educativos no tiendan a guiarse solamente por opiniones o modas. El aprendizaje ha sido el fenómeno central de estudio en la psicología de este siglo. Los estudios de Pavlov en Rusia y de Thorndike en E.E.U.U., abrieron las posibilidades de un mejor entendimiento de este fenómeno. Aprendizaje en este contexto...