Estudio de Caso

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Centro de Aplicación – Guárico





Profesora: Bachiller:


Cohorte 2010


Camaguán, Enero de 2014.

Datos

Nombre: E.B
Fecha de nacimiento 04-09-2002
Lugar de nacimiento: Tejerías Estado Aragua
Sexo: Femenino
Edad: 11 añosDirección de Habitación: Barrió Abajo Calle Soublette

Datos de los Padres

Padre:
Nombre: E.B
Edad: 31 años.
Dirección de Habitación: Fundo El Manantial Sector Los Tramojos

Madre
Nombre: Y.R
Edad: 30 años
Dirección de Habitación: Tiara Estado Aragua


Diagnóstico

E.B. estudia 6to. Grado en la Unidad Educativa “Joaquín Crespo”, como ya conociamos el caso nos interesamos en ella,asistímos a su ambiente de aprendizaje para corroborar su conducta y así poder hacer un estudio mas exhaustivo del problema. En esa visita conversamos con el maestro encargado de la sección quien nos describió de manera breve el problema de la niña, luego de esto entablamos conversación con ella para confirmar la información suministrada por el profesor.

Situación Socioeconómica
E.B,actualmente se encuentra viviendo con una tía, hermana de su papá, el padre esta casado y posee una carga familiar de siete personas; dos adultos y cinco niños, se desempeña en labores del campo, y su mama esta casada, tiene 2 hijos aparte de E.B, y no tiene trabajo, la niña salía de su casa a las 6:00 am y regresaba a las 10:00 pm, por lo que su familia paterna se vio en la necesidad de buscarla y traerlahasta Camaguán, donde decidieron previa consulta de su padre que viviría con su tía, ella se encarga de sus gastos personales, vestimenta y estudios.


El Problema
Terminada la charla con el profesor procedimos a detallar el grado de conocimiento que presentaba la niña, pudimos constatar que los problemas mas resaltantes fueron:
No tiene capacidad para leer (por ejemplo: agrega, omite ysalta palabras cuando lee).
Tiene dificultad en seguir instrucciones
Tiene poca aptitud de razonamiento.
Tiene dificultad en distinguir la p, g, b, d, y la qLee “on en lugar de “no”.
Tiene dificultad con la hora.
Tiene mala coordinación Es desorganizado y pierde sus cosas.
Ubica en forma errónea el minuendo y el sustraendo en las operaciones de resta. Dificultad en la comprensión de losenunciados.



Revisión Teórica
Algunas de las pruebas que le hice a la niña para conocer si podía leer fueron pedirle que leyera la fecha que estaba escrita en la pizarra y la niña no fue capaz de leer la fecha completa, además tenia problemas para distinguir algunas letras y para pronunciar algunos sonidos como por ejemplo “leyendo la palabra “cuando” decía cu-na-do, separado en silabas pero siquería leer la palabra completa decía cu-na-to, y por mas que se le corregía siempre decía lo mismo.

Teorías

Teoría Psicolingüística
La teoría psicolingüística sostiene que los lectores emplean toda su capacidad psíquica, durante la lectura: pensar, predecir, modificar lo que pensaron, evaluar las opiniones vertidas por el autor, corregirse, pero en ninguna de las situacionesconsideradas por los lectores se preocupan en identificar las letras y las palabras, más bien están preocupados por entender el sentido del texto.

Esta teoría sobre la lectura está fundamentada en las aportaciones socioculturales y contextuales, así como en las afirmaciones de autores como Smith (1978) y Goodman (1976), que sostienen que la lectura es más un proceso psicolingüístico, de creación yconfirmación de hipótesis a partir del conocimiento previo sobre el lenguaje y el mundo, que un fenómeno exclusivamente perceptivo.

Parte de la idea de que la lectura es un aprendizaje, por lo que la dificultad en la lectura no aparece hasta que se produce la situación de aprendizaje. Estamos, por tanto, ante una dificultad de aprendizaje (o de enseñanza), al margen de cuestiones hereditarias o...