Estudio de caso

En los últimos años, las corrientes psicopedagógicas francesas han considerado el lema “disarmonías de desarrollo” para configurar aquellos patrones diferenciales en el desenvolvimiento pleno del individuo. Obviamente “disarmónico” alude a una alteración no absoluta ni total de los aspectos del desarrollo.
¿Que es el desarrollo? Podríamos discutir y enumerar múltiples definiciones del mismo sinembargo nos remitiremos a una sencilla conceptualización:”es la interrelación entre los factores endógenos y exógenos del individuo”. Factores endógenos (maduración) y exógeno (aprendizaje). La deficiente manifestación de uno de ellos afecta el normal desarrollo evolutivo del individuo. Piaget a este respecto nos habla de equilibración. Es necesario el justo equilibrio entre ambos, de acuerdo alas características propias de la edad que consideremos. Generalmente al enfocar el tema “dificultades de aprendizaje” fijamos nuestra atención en el factor exógeno y a su disímil participación en el proceso en cuestión.
Las disarmonías del desarrollo no involucran solamente el factor aprendizaje, sino también el factor maduración. Esa es realmente su acepción global y su eficaz utilización.
En1968, El Comité de Estado de los EEUU, estableció:
“Los niños con discapacidad de aprendizaje, muestran una perturbación, en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso de habla o del lenguaje escrito. Esto puede manifestarse en trastornos de escuchar, pensar, hablar, leer o de calcular”.
Sin embargo, definiríamos las dificultades de aprendizaje como “unadisminución de la capacidad de aprender, que afecta fundamentalmente los procesos simbólicos y que se manifiesta en una perturbación a nivel global que incide directamente en el desarrollo personal”.
En el presente estudio de caso analizaremos una DIFICULTAD ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE que llamaremos Dificultades de corte socio-ambiental, y luego explicaremos el porqué.

Definición: No existedentro de esta categoría una significación de las diversas variables o dificultades que engloba. Las llamaremos socio-ambientales, pues derivan de los esquemas sociales y del medio-ambiente que rodea al alumno estudiado.
Etiología: Obedecen a factores externos, exógenos, que incluyen desde la célula social (familia) a las grandes suprasistemas (comunidad y comunidad nacional e internacional).Señalaríamos aquí de manera breve:
 Influencias de las culturas, tradiciones, lengua materna, religión, política, ideologías, los mass-media, innovaciones, el arte, la ciencia, la tecnología.
 Influencias psicosociales: Interacción, inclusión y segregación individual y grupal.
 Influencias sociales: Deprivaciones (dieta, experiencias, estimulación sensorial, lenguaje, etc.).
 Marginalidad ypobreza (atención inadecuada, ingresos bajos familiares, mendicidad, autoimagen carenciada, etc.).
 Constitución familiar: (alto número de hermanos, privación o carencia emocional, hogares mal constituidos, etc.).

Manifestaciones:
 Deserción.
 Irregularidad en el comportamiento.
 Poca motivación hacia el estudio.
 Hiperactividad/ hipoactividad.
 Charlatanes, irascibles,contestadores.
 Escapismo.

Estudio de caso
Nombre: Eduardo Manuel
Apellidos: Medrano Sánchez
Edad: 10 años.
Fecha de nacimiento: 27-07-1999
Nombre del padre: Carlos Eduardo Medrano
Nombre de la madre: Aracelis Margarita Sánchez
Dirección: Calle principal de Cantagallo.
Lugar de estudio: E.B.B. “Rogelia Mayo Torrealba”
Grado que cursa: 4to grado Sección “B”
Nombre del docente: Lic. CarmenPino
Motivo del Estudio: Dificultad en el control de impulsos, hiperactividad, agresividad, dificultad de atención y concentración en el aula.
Eduardo es un niño que vive con sus padres y una hermanita de 6 años de edad, en un hogar donde mantienen una relación de convivencia normal, de respeto mutuo y apoyo.
La madre de Eduardo tuvo un embarazo normal, a termino; con un parto normal. Pero...