Estudio De Caso

República bolivariana de Venezuela
Ministerios del poder popular para la educación universitaria
I.U.P “Monseñor Rafael Arias Blanco”
Núcleo El Tigre Estado Anzoátegui
















Profesora: Integrantes:
Maritza AlbornozCova Kleyribel
Rodríguez Anjoly

Introducción
Las dificultades de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una granpreocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con dificultades en el aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar lastareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese inconveniente simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.





























Datos de identificación

Nombre: J.D

Apellido: C.S

Edad: 5 años

Instituto o Plantel: A.D.L

Dirección: Sector Inavi Calle principal. CasaNº 06

Grado: 3er nivel de preescolar

Sexo: Masculino

























Planteamiento del problema

Al estudiar el caso de J.D pudimos observar deficiencias en el desarrollo de habilidades y destrezas en la escritura, ya que presenta:

 Dificultades con los espacio entre palabras
 No escribe encima de las líneas
 Que coge el lápiz con torpeza y notiene definido si es diestro o zurdo
 Mueve y coloca el papel de manera incorrecta
 Trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura inadecuada.
Esto le repercute en el resto de sus comportamientos, ya no se siente igual que los otros niños y niñas que no presentan esta dificultad.




























Justificación

Enla pre-escritura vemos como muchos niños nacen con dificultades en su motricidad y con el paso del tiempo vemos como este obstáculo desemboca en otras dificultades secundarias en los niños como lo es la baja autoestima e inseguridad. Pues como sabemos, el aprendizaje de la escritura es un proceso evolutivo que se desarrolla gradualmente.
Los niños no están preparados para la escritura homogéneacuando entran a primer año de edad escolar, tampoco progresan todos a un mismo ritmo de aprendizaje. El aprendizaje de la lectura y escritura no siempre va a la par. Muchos niños saben leer y sin embargo tienen dificultades para escribir como en este caso presenta J.D.






























Objetivo general:

 Diseñar en el proceso de pre-escrituraactividades motrices finas lúdicas pedagógicas para el fortalecimiento de su desarrollo integral de los niños y niñas.

Objetivos específicos:

 Seleccionar y aplicar metodologías para el desarrollo de habilidades motrices finas necesarias para la pre-escritura de los niños y niñas de preescolar.

 Incentivar a docentes y padres de familias en la aplicación de ejercicios de motricidad fina.Área del lenguaje
Lenguaje Receptivo
 No conoce relaciones espaciales (“encima/debajo”, “ceca/lejos”)
 No comprende el concepto de igual y diferente
 No distingue su mano derecha de su mano izquierda
Lenguaje Expresivo
 Tiene oraciones con pocas palabras
 No define objetos por su uso
 Puede decir de qué están hechos los...