Estudio De Caso

Las participaciones sociales en la educación preescolar. Cuatro estudios de caso
Marco Antonio Delgado, mayo de 2008 Hacia una Cultura Democrática AC (ACUDE)

La presente serie de investigaciones forman parte de un programa de investigación y evaluación que Hacia una Cultura Democrática AC (ACUDE) ha venido realizando desde hace cuatro años en el nivel de educación preescolar. El objetivo dela serie de estudios es la de conocer y teorizar los procesos de participación social en el nivel preescolar. Las preguntas de investigación fueron: • • • • Cómo los participantes conciben y construyen su papel en la “participación social” Las razones por las cuales las personas deciden participar en las actividades de un centro educativo preescolar Las circunstancias que hacen que dichaparticipación sea significativa Cómo las prácticas institucionales favorecen o inhiben la participación social

• Cómo se socializa a los niños en la escuela para la participaciónPara ello se escogieron cuatro casos de estudio: • • • • Una comunidad náhuatl en Puebla (Preescolar indígena) Una comunidad rural en el Estado de México (Preescolar comunitario CONAFE) Un preescolar en la zona urbana de laCiudad de México Un preescolar en los bordes de la zona rural en la Ciudad de México

© Hacia una Cultura Democrática, A.C. (ACUDE) Se autoriza la reproducción total o parcial de este documento, siempre y cuando se realice sin fines de lucro y se otorgue crédito a sus autores y a ACUDE, citando la fuente completa y su dirección electrónica. 1/10

Método Los cuatro estudios de caso se llevaron acabo entre marzo y junio de 2007 a través de observaciones y entrevistas con niños, niñas, padres de familia, docentes, directoras y, donde fue posible, con miembros de la comunidad que, no siendo padres, participaban en el preescolar. En dos casos fue igualmente pertinente hablar con personal de otras instituciones públicas que colaboraban con ciertas actividades de la escuela. Debido a que elobjetivo de la investigación era teorizar acerca de los procesos de participación social, se utilizaron la teoría autofundante constructivista (constructivist grounded theory)1 y la estrategia de estudios de caso de claroscuro o contraste2. Ambos métodos se pueden apoyar en el uso de observaciones y entrevistas así como de análisis durante dos momentos clave: fase de campo con el fin de direccionarlas actividades para aprehender los dimensiones más relevantes de cada caso durante la realización del estudio y, tras el fin de la actividad en el campo, para construir los elementos teóricos. Éstos se construyen a partir tanto de la información de primera mano como con su relación con la teoría contemporánea. La utilización de ambos métodos permite maximizar el método más general de comparaciónconstante. Los casos por claroscuro o contraste, permiten la construcción de categorías desde el campo y el mutuo enriquecimiento de los casos realizados simultáneamente. De esta forma es posible no sólo descubrir semejanzas y diferencias entre los casos sino también adentrarse en las circunstancias que favorecen u obstaculizan dichas similitudes. En el trabajo posterior a campo, la teoríaautofundante constructivista alienta la comparación constante con la literatura contemporánea con el fin de hacer más significativos los resultados de la investigación a la luz de la teoría actual pertinente al tema. Esta fase se realizará posteriormente.

1

Charmaz, K. (2000) Grounded theory: objectivist and constructivist methods. In N. Denzin & Y. Lincoln (eds.) Handbook of Qualitative Research.Second Edition (pp. 509-535). Thousand Oaks: Sage.
2

Stake, R. (2005) Qualitative case studies. In N. Denzin & Y. Lincoln (eds.) The Sage Handbook of Qualitative Research. Third Edition (pp. 443-466). Thousand Oaks: Sage.

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Para el trabajo de campo se utilizó un diario de campo que fue compartido digitalmente por el equipo de investigadores de modo que la reflexión sobre los...