Estudio de caso



Tarea: Estudio de caso

Profesor: María Isabel

Alumnas: María Isabel Pérez Díaz.
Olga Cecilia García Frías.

Materia: Psicología

Grado: 2do

Grupo: “H”

Fecha: 05/05/15



Índice:

Introducción

Objetivo

Estudio de caso

Datos de identificación

Motivo o razón de la entrevista

Observación de la conducta

Antecedentes Familiares

Antecedentes Escolares

Desarrollo social

SaludEstudio Cognitivo

Diagnostico

Recomendaciones Maestros Y Padre De Familia


Introducción:

Toda práctica docente está determinada por ciertos fundamentos, ya sean de carácter empírico-intuitivo o  teóricos metodológicos, que marcan la pauta de acción o paradigma en uso  del proceso de enseñanza-aprendizaje  desarrollado en cualquier intervención docente.  En este breve estudio de caso pretendemosdesarrollar los fundamentos de corte constructivista y en especial la teoría psicogenética de Jean Piaget.

El paradigma psicogenético, también denominado psicogenético constructivista, es esencialmente epistemológico ya que estudia cómo se da el conocimiento, lo que ha llevado a realizar investigaciones sobre el aprendizaje constructivo de los contenidos.
Durante la segunda mitad del siglo XXlos estudios de Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños dieron la pauta para aplicaciones posteriores en el campo educativo, a partir de supuestos como la continuidad entre la vida –formas de organización orgánicas – y el pensamiento – formas de organización racional-. Se interesa por la adquisición del conocimiento en sentido epistemológico desde una perspectiva genética,observando el proceso de transformación del conocimiento en sentido histórico con una visión global.
La teoría de Piaget plantea que el niño nace como procesador de información, es activo y exploratorio por lo que construye “su conocimiento” a partir de la experiencia o la instrucción. El niño tiene un papel preponderante en su desarrollo cognoscitivo, es buscador de conocimiento por lo quedesarrolla teorías propias sobre el mundo que le rodea; realiza experimentos continuos de pensamiento y acción,

“juega con su conocimiento en desarrollo, realizando actividades espontáneas que extienden y refinan el conocimiento en desarrollo, discute consigo mismo por medio del diálogo interno.
El niño utiliza las estructuras cognoscitivas y estrategias de procesamiento disponibles para seleccionardel ambiente lo que le es significativo; lo representa y transforma, es decir, lo acomoda e interpreta. Entonces, el aprendizaje se fundamenta en las acciones físicas, por lo que se dice que al inicio, generalmente,
Se “aprende haciendo”. Piaget identifica la motivación interna en la adquisición de conceptos y habilidades, en las operaciones cognoscitivas que conlleva el pensamiento y la soluciónde problemas. El pensamiento del niño, diferente del adulto, se desarrolla progresivamente con la maduración, realizando cambios constantes en las modalidades de pensamiento hasta la transformación al pensamiento adulto que se caracteriza por cierto equilibrio.
La teoría piagetiana explica el desarrollo cognoscitivo del niño desde la formación de las estructuras mentales, cuya comprensión esrequisito para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto. Identifica la interpretación genética a partir del desarrollo como la “única” para la comprensión de la inteligencia, de las operaciones lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, de la percepción de constancias y de ilusiones geométricas.
Este autor propone una serie de etapas o estadios de desarrollo en los sereshumanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Los estadios que diferencia son los siguientes:


Etapa sensoria motora. Abarca desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente. Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus acciones motrices y percepción sensorial....