Estudio de casos

ROSAURA
Rosaura es maestra en una escuela pública de nivel preescolar, a la cual asisten niños de las clases media y baja. Sus alumnos inician el año escolar a los cinco años de edad; Rosaura siente una especial predilección por los niños de esa edad, porque “le encanta observar cómo los pequeños descubren poco a poco la lectura y al escritura”. Ella no considera que sus alumnos se conviertanen electores o en escritores solo cuando adquieren la capacidad de leer palabras impresas o de escribir palabras de acuerdo con las normas ortográficas. Más bien, cree que los niños, a lo largo del proceso de adquisición de la lengua escrita, construyen sus propias ideas sobre la forma en que funciona el sistema escrito.
De esta forma, Rosaura proporciona en sus clases múltiples oportunidadespara que sus alumnos escriban a su manera, sin importar si su escritura se parece o no a la de los adultos. Estas oportunidades para escribir también van acompañadas de muchas otras, en las que los niños pueden leer.
Según Rosaura, mucho antes de ingresar a la escuela sus alumnos reconocían jun texto de su entorno. Por ejemplo, muchos niños, antes de entrar a su salón de clase, son capaces de leerpalabras como Pepsi-cola, leche, etc, porque en repetidas ocasiones han visto esas palabras en la televisión, en su casa o en la calle. En consecuencia, Rosaura aprovecha ese conocimiento e incluye en sus actividades ese tipo de texto, de manera que ello le permite ayudar a los niños a descubrir las formas del lenguaje escrito. Al área de “hogar”, por ejemplo, a veces la convierte en unsupermercado en la que incluye cajas de jabón y latas de alimentos y bebidas a las que añade útiles como lápices, crayones de cera y papel, para que los niños puedan escribir la lista de las cosas que necesitan comprar. En algunas ocasiones estas actividades, debido a que son bastante libres, ocasionan desorden y bullicio en el salón de clase; sin embargo, Rosaura piensa que el alboroto vale la pena.Esta maestra también cree que las actividades de lectura y escritura que realizan los niños deben hacerlos sentir verdaderos lectores y escritores. Es por ello que Rosaura diariamente les lee en voz alta cuentos y fomenta las discusiones sobre el contenido de cada texto. Luego motiva a los niños para ellos lean los mismos u otros textos a sus compañeros, sin la ayuda de la maestra. Igualmente, susactividades de escritura están relacionadas con la forma en que los adultos usamos esta herramienta. Esas actividades incluyen la redacción de cartas a las personas que el grupo va a visitar, cuentos creados por los niños, notas de recordatorio, el registro de lo que han realizado en ese día, etc, todo lo cual constituye un diario ejercicio en su salón de clase. Los alumnos de Rosaura no soncapaces de escribir con un hermoso estilo palmer, pero les gusta escribir y lo hacen de manera significativo.
Los niños del salón de Rosaura que han recibido en su hogar experiencias explìcitas para el aprendizaje de la lectoescritura, reciben en el aula el entrenamiento que les ayuda a hacerse más conscientes del sistema escrito. En el salón de clase de Rosaura tiene lugar múltiplesacontecimientos que ayudan a los niños a acercarse más al sistema convencional de escritura.






MARTA
Marta es una maestra de niños de cinco años de edad de un jardín de infantiles privado. Hace aproximadamente tres años obtuvo su licenciatura en educación preescolar. Al egresar de la universidad, Marta sostenía algunas ideas parecidas a las de Sofía: en preescolar no se debe enseñar a leer y aescribir porque eso puede resultar dañino para el desarrollo cognitivo del niño. Sin embargo, al empezar a trabajar en el preescolar privado comenzó a ser objeto de una fuerte presión por parte de los padres y de la directora para que enseñara a sus alumnos a leer y a escribir. Los padres temían que si sus hijos no egresaban de preescolar sabiendo leer y escribir no serían capaces de aprobar...