Estudio De Comunidad Paraiso

INDICE
Introducción
Objetivos del servicio social
Comunidad
Situación geográfica
Jurisdicción sanitaria de salud a la que pertenece
Nombre de la entidad federativa
Situación geográfica
Fauna
Flora
Comunicaciones
Medios de comunicación
Organización política y social
Religión
Antecedentes históricos del Paraiso
Datos demograficos del área
Natalidad
Mortalidad
Morbilidad
Defunciones por sexossegún años
Total de población
Principales enfermedades transmisibles notificadas
Emigración
Inmigración
Características de la vivienda
Agua potable
Drenaje
Disposición de basura
Ocupación e ingresos de la población
Actividades económicas
Agricultura
Ganadería
Comercio
Industria
Educación
Problemas sociales
Institución
Misión y visión
Red de continuidad de servicios
FODA (Fortalezas, Oportunidades,(Debilidades y Amenazas)
Personal que labora en la unidad
Organigrama
Saneamiento básico del medio
Planificación familiar
Atención prenatal, parto, puerperio y del recién nacido
Componentes del suplente alimenticio “Nutrivida”
Vigilancia de la nutrición y crecimiento infantil
Componentes del suplemento alimenticio “Nutrisano”
Inmunizaciones, manejo de diarreas en el hogar, tratamiento antiparasitarioa las familias y manejo de infecciones respiratorias agudas
Prevención y control de la tuberculosis pulmonar
Prevención y control de la Diabetes Mellitus y la Hipertensión Arterial
Prevención de accidentes y manejo de lesiones
Prevención y diagnostico temprano de cáncer cervico-uterino
Enfermedades de transmisión sexual VIH/SIDA
Salud bucal
Concentrado actividades realizadas en el servicioConclusión
Propuestas
Bibliografía
Anexos

INTRODUCCIÓN
La educación superior impartida por la Universidad Nacional en 1910, estuvo fuertemente influida por el espíritu revolucionario de la época. De hecho, el postulado universitario “por una educación superior y una ciencia que incluya a los más desprotegidos” se expresa en la Constitución de 1917. El movimiento vasconcelista de autonomíauniversitaria de 1929, compromete el establecimiento del servicio social obligatorio de los estudiantes, en favor de las clases productoras de la nación, como requisito indispensable para obtener el título profesional. Por esta razón, la autonomía de las universidades públicas tiene por contrapartida una retribución social a las necesidades de las comunidades, especialmente las más marginadas. Enconsecuencia, el acceso al título para el ejercicio profesional supone un intercambio entre los estudiantes y el Estado, a través de las instituciones de educación superior, en tiempo y dedicación en favor de los más necesitados, como una forma de compensar los escasos recursos públicos asignados en favor de una movilidad individual, siempre que a futuro compense a quienes dejan de recibir atención con esosrecursos.

La discusión sobre quién debe administrar el servicio social en México se inscribió desde entonces en el marco de la autonomía y su establecimiento como responsabilidad ineludible: Esta era la premisa que permitía su completa organización dentro la estructura universitaria. Este deber ser de la educación superior, es definido por Don Alfonso Caso, cuando señala que una universidadsustentada en gran parte con dinero del pueblo, no debe ni puede crear profesionales para el sólo provecho de los individuos que reciben esta educación. Impartir la cultura con fondos del Estado, sólo puede justificarse si el profesional va a devolver más tarde, en forma de acción social, los beneficios que recibió por medio de su cultura (Valdez y Cabrera 1990).
En el siglo XIX se instaura elconocimiento fisiológico, es decir, hasta el momento en que se reconoce la necesidad de la cercanía a la práctica de enfermería eliminando el saber puramente libresco y teórico. Es así como aparece la necesidad de la experiencia, momento en el que se difunden las visitas a los sanatorios, reivindicando entonces la enseñanza vinculada a situaciones reales que, como vemos, nos remite a los orígenes de...