ESTUDIO DE SATISFACCIÓN ESCOLAR EN EL ALUMNADO DEL COLEGIO POLITÉCNICO SAN JOSÉ DE CURICÓ Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2011

Páginas: 52 (12942 palabras) Publicado: 1 de julio de 2013

1. INTRODUCCIÓN

Las características que debe tener la educación media, desde el punto de vista curricular y formativo, son objeto permanente de debate en distintas partes del mundo debido a las complejidades de la condición juvenil en las sociedades modernas. “Este fenómeno, tiene su origen en las características mismas de la escuela como agente de socialización, por lo tanto, también dereproducción social y las complejidades de la condición juvenil”1.

Diversos estudios realizados en Chile, nos muestran que nuestro país no se escapa a esta realidad. “Estos estudios hablan de una pérdida de sentido de la enseñanza media (falta de claridad en sus objetivos, desconexión con otras instituciones socializadoras y el mundo del trabajo), una crisis de eficacia (escasos logros en laadquisición de conocimientos y habilidades), crisis de equidad y rechazo de parte de los jóvenes a los marcos en que se da la convivencia escolar” 2

Actualmente muchas de las investigaciones orientadas a la profundización del estudio de la educación, principalmente aquellas que se centran en la enseñanza media, han abordado distintos niveles como el organizacional, interpersonal y de aula; asícomo la relación entre los resultados de las instituciones en términos de logros de aprendizaje, bienestar personal entre sus miembros y eficacia en la gestión entre otros, lo que ha hecho necesario y pertinente desarrollar y continuar con la comprensión y el estudio de áreas como la satisfacción escolar.

En Chile, a partir de 1980, se transfirió la administración de los establecimientoseducacionales públicos a los municipios y se incentivó la provisión de servicios educacionales por parte del sector privado. Así se conformaron tres tipos de colegios o dependencias: particulares pagados, particulares subvencionados y municipalizados, que conforman distintas alternativas de financiamiento público o privado de los servicios educacionales. En el año 2003 fue promulgada la ley 19.876, lacual dice que “La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población”.

La FUNDACIÓN IMAGEN DE CHILE en 2009 sostiene que el sistema chileno posee cuatro niveles de enseñanza con cobertura universal propia similares a las de cualquier país desarrollado; éstas son:educación preescolar o parvularia; educación básica la que comprende ocho años de estudio en dos ciclos. El primero de 4 años en el que se tratan contenidos básicos con una metodología global. Y el segundo, también de 4 años, en el que los contenidos se organizan por asignaturas y actividades de formación más específica, el segundo nivel es la educación secundaria la cual tiene una extensión de cuatroaños y dos áreas: Científico-Humanista y Técnico-Profesional.

La educación Científica-Humanista se divide en dos ciclos y comprende asignaturas que constituyen una enseñanza de carácter general, que busca preparar a los estudiantes para el ingreso a la Universidad. El primer ciclo corresponde a los cursos primero y segundo medio, en tanto el segundo ciclo equivale a tercero y cuarto. Conrespecto a la educación Técnico-Profesional, esta tiene por objetivo preparar a los alumnos para el mundo laboral. Está compuesta por distintas modalidades: comercial, industrial, agrícola y marítima, y se accede a ellas a contar de tercero medio. Finalmente el último nivel que completa el ciclo educativo es la educación superior.

A nivel nacional se refleja lo mencionado por la FUNDACIÓN IMAGEN DECHILE pasando por las ciudades con establecimientos educacionales con grandes niveles de alumnos como el ejemplo del instituto nacional, que en su establecimiento tiene 4 mil alumnos3, hasta pequeñas ciudades y pueblos, donde el alumnado es realmente pequeño.

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