estudio de trompeta

COMPETENCIAS DE LOS ORIENTADORES EN EL USO DE
MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN
LAS ESCUELAS URBANAS DE LOS DISTRITOS
EDUCATIVOS 05 Y 06 DE LA REGIONAL 02 DE
EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DE LA
MAGUANA, AÑO 2009

Luz del Alba Dirocié
Modesta Javier

1

INDICE
CAP.

1

TEMA
TITULO
INTRODUCCION
MARCO INTRODUCTORIO

PAG.

1.1

Justificación

3

1.2Planteamiento del Problema y Preguntas de la Investigación

5

1.2.1

Descripción y Formulación del Problema

5

1.3

Alcance y Límite del Estudio

8

1.4

Objetivos General y Específicos

9

1.4.1

Objetivo General

9

1.4.2
2

Objetivos Específicos
MARCO CONCEPTUAL

9

2.1

Antecedentes en Torno al uso de Modelos de Orientación e
Intervención Psicopedagógicos1

10
2.2.

Conceptualización en Torno a los Modelos de Orientación
Psicopedagógicos
Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógicos. Concepto.

2.2.1

13

Origen de la Orientación
Orígenes de la Orientación en los Estados Unidos

13

2.2.2

Desarrollo de la Orientación en Europa

15

2.2.2.1

Desarrollo de la Orientación en América Latina

17

2.2.2.2Desarrollo de la Orientación en República Dominicana

18

2.2.2.3

Desarrollo de la Orientación en San Juan de la Maguana

20

2.2.2.4

Hacia una Teoría de la Orientación. Conceptos Básicos

21

2.2.2.5

Enfoques de la Orientación

27

2

2.3

Áreas de la Orientación

28

2.3.1

La Orientación Psicopedagógica

29

2.3.2

Características, Principios, Objetivos,Funciones de la Orientación 31
Psicopedagógica.
36
Características

2.3.3
2.4

Principios
38
Objetivos
38

2.4.1
Funciones

39

2.4.2

43

2.4.3
Formación del Profesional de la Orientación

43

2.4.4
Dimensiones en la Formación del Orientador

46

2.5
Ética Profesional del Orientador

47

2.5.1

Competencias del Orientador
48

2.6

Rol del Orientador2.7

49

2.8

Criterios y Clasificación de los Modelos de Orientación e Intervención
Psicopedagógicas
52
Criterio Diacrónico

2.9

Criterio Basado en la Relación Orientador-Orientado
Criterio Basado en el Tipo de Intervención

2.9.1

53

Criterio Pluri-criterial

53

3

2.9.2

54

2.9.3

Modelos de Intervención Teóricos, Básicos, Mixtos y Organizativos 55
SegúnÁlvarez y Bisquerra.
56
Modelos Básicos de Intervención Psicopedagógicos

2.9.4

Modelo Clínico (Counseling) de Atención Individualizada
2.10
Origen
57
Concepto, Característica y Estrategias
58

2.10.1
Fases del Modelo

58

2.10.1.2
Ventajas y Desventajas

58

2.10.1.2.1
Modelo de Programas

58

2.10.1.2.2
Origen

60

2.10.1.2.3
Concepto. Características. Estrategias.Tipos

61

2.10.1.2.4
Fases del Modelo

62

2.10.1.3
Ventajas y Desventajas

62

2.10.1.3.1
Modelo de Consulta

62

2.10.1.3.2
Origen

65

2.10.1.3.3
Concepto. Características. Estrategias. Tipos

67

2.10.1.3.4
Ventajas y Desventajas

68

2.10.1.4
Fases del Modelo
2.10.1.4.1

68

2.10.1.4.2

69
El Currículo Dominicano y la Orientación Psicopedagógica2.10.1.4.3

73

Modelos de Orientación Psicopedagógico establecidos en el Currículo
2.10.1.4.4 Dominicano.

73

4

3
3.1
3.2
3.2.1
3.2.2
3.3
3.3.1
3.3.2
3.4
3.5

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño del Estudio
Universo de la Investigación
Población
Muestra
Recolección de Datos
Recolección de Datos Primarios
Recolección de Datos Secundarios
Técnicas e InstrumentosContexto de la Investigación

4

4.5
4.6
4.7

ANÁLISIS
E
INTERPRETACION
DE
RESULTADOS
Análisis e Interpretación del Cuestionario aplicado
Orientadores
Análisis e Interpretación del Cuestionario aplicado
Directores
Análisis e Interpretación del Cuestionario aplicado
Maestros
Análisis e Interpretación del Cuestionario aplicado
Estudiantes
Análisis Ficha de Observación para...