ESTUDIO DIAGNÓSTICO ACERCA DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE UNIVERSIDADES IBEROAMERICANAS.

ESTUDIO DIAGNÓSTICO ACERCA DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE UNIVERSIDADES IBEROAMERICANAS.

Autores:
Dr. Juan Silvio Cabrera Albert, jsilvio@upr.edu.cu , UPR
Dr. José Otero Gutiérrez, jose.otero@uah.es Universidad de Alcalá
Dra. Maria del Carmen Pérez-Landazábal, carmen.perez@uah.es U. de Alcalá
MSc. Roberto Barrera Jiménezrbarrera@info,upr.edu.cu UPR
MSc. Jorge Luis Mena Lorenzo jorgel@vrect.upr.edu.cu UPR
Grupo ACEM¹


Resumen

La permanencia de los estudiantes universitarios durante su formación inicial se ha convertido en uno de los principales retos de la educación superior en muchos países. Estudios realizados muestran que una de las más elevadas tasas de abandono y fracaso corresponde a los estudiantes de lasfacultades de ciencias o en ingeniería debido entre otras a asignaturas como la física y la matemática. Para contribuir a la solución del problema, en este trabajo se busca determinar los condicionantes de tipo académico que inciden en el rendimiento estudiantil de los alumnos que ingresan en los primeros cursos de carreras relacionadas con la física. El estudio incluye diagnósticos sobre losconocimientos conceptuales de matemáticas y física, así como el nivel de desarrollo cognitivo y metacognitivo de alumnos que acceden a varias universidades iberoamericanas. Del estudio de las relaciones entre estas variables de entrada y los resultados en algunas asignaturas de ciencias del primer curso universitario pretendemos establecer un perfil del alumno que contribuya a su éxito en los estudiosuniversitarios.











INTRODUCCIÓN
Para muchos sistemas educacionales, el siglo XXI ha devenido período de grandes transformaciones en consonancia con las exigencias de la contemporaneidad. En el caso de la Educación Superior de los países de América Latina, los esfuerzos en los últimos años se han volcado básicamente hacia la búsqueda de premisas que propicien la formación de unprofesional activo transformador de la realidad, lo cual ha requerido, en consecuencia, de profundos estudios en torno a la didáctica del proceso de enseñanza- aprendizaje y la comprensión de los propios procesos formativos. Particular atención en este sentido ha merecido, sin dudas, la problemática relacionada con los bajos rendimientos que muestran muchos alumnos de países iberoamericanos enasignatura como matemática y física al acceder a carreras universitarias de ciencias o ingenieriles.

Para contribuir a la solución del problema planteado, los autores del presente trabajo se propusieron caracterizar las condicionantes de tipo académico que inciden en el rendimiento estudiantil de los alumnos que ingresan en los primeros cursos de carreras, relacionadas con la física. El estudioabarca un diagnóstico sobre los conocimientos conceptuales de matemáticas y física, así como el nivel de desarrollo cognitivo y metacognitivo, en 7 universidades iberoamericanas: Universidad de Alcalá (España), Universidad de San Luís y San Juan (Argentina), Universidad de Santiago y Antofagasta (Chile), Universidad de Monterrey (México) y la Universidad de Pinar del Río.
Del estudio de lasrelaciones entre estas variables de entrada y los resultados en algunas asignaturas de ciencias del primer curso universitario pretendemos establecer un perfil del alumno que contribuya a su éxito en los estudios universitarios.

MATERIALES Y METODOS
¿Qué medimos y cómo lo hacemos?
La prueba utilizada mide comprensión de conceptos físicos y matemáticos necesarios para el estudio de la disciplinaen los cursos introductorios de la universidad. Incluye preguntas que miden objetivos de las categorías de comprensión y aplicación en la taxonomía de Bloom (1972), tomadas de otras investigaciones. De esta forma se tiene constancia de su validez y permiten la comparación con resultados obtenidos por otros investigadores, en otros sistemas educativos. Este instrumento consta de 5 preguntas de...