Estudio sobre las resistencias de los docentes en el aula

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Psykhe (Santiago) ISSN 0718-2228 versión on-line
Psykhe v.14 n.1 Santiago mayo 2005
PSYKHE 2005, Vol.14, Nº1, 31 - 45

ARTICULO
Estudio de las Resistencias de los Profesores a una Estrategia Para el Desarrollo de la Creatividad en Tres Unidades Educativas
Study about Teachers' Resistance to a Strategy toDevelop Creativity in Three Chilean Schools
Patricia Guerrero Universidad Cardenal Raúl Silva Henríquez Dirección para Correspondencia

RESUMEN El siguiente artículo da cuenta de una investigación-acción que tiene por objetivo analizar las dificultades de inserción en tres liceos de una estrategia para desarrollar la creatividad. El trabajo se especializa en las resistencias de los profesores, en elmarco de la Reforma Educacional chilena. Se discute bibliografía sobre la temática desde la sociología y la psicología de la educación. Luego, se analizan observaciones y entrevistas desde el enfoque de la Grounded Theory, triangulando la información desde los participantes en la estrategia. Se presentan también los resultados encontrados y algunas conclusiones para futuras intervenciones eneducación. Palabras Clave: creatividad, resistencias, cambio, profesores.

ABSTRACT The following article shows the results of an action-research that analyzes the difficulties of introducing a new strategy to develop creativity in three Chilean schools in the context of the Chilean Educational Reform. Bibliography on the topic is discussed from a sociological and psychological

perspective.Grounded Theory is used to analyze interviews and field observations and to triangulate the information from the participants of this study. The results of the study are presented as well as some conclusions about future educational interventions. Keywords: creativity, resistances, change, teachers.

Desde fines de los años 90, la problemática del cambio ha recuperado un lugar preponderante en ladiscusión educativa. En esto, sin lugar a dudas, influye el hecho que en la mayoría de los países de Latinoamérica, Norteamérica y Europa han comenzado procesos de reformas educacionales que coinciden en al menos tres objetivos: los aprendizajes de los alumnos; la calidad de la enseñanza y la transformación del currículum. Chile no ha escapado a tendencias que son mundiales. En nuestro contexto, elacento puesto en el cambio no sólo ha convocado una serie de teorías ligadas a la innovación y a la efectividad del sistema educativo, sino que ha dado origen a la proliferación de diversas iniciativas concretas de transformación de las unidades educativas. La experiencia y la teoría nos muestran que toda apuesta por el cambio implica también la exposición a la resistencia. En el ámbito educativo,la resistencia al cambio se percibe y se nombra a través de sus actores. Profesores, estudiantes, directivos y paradocentes son identificados como "resistentes al cambio", en tanto estamento o como individuos. La resistencia como una forma de conflicto, aparece, emerge, habla y explica. El presente artículo problematiza el concepto de resistencia a partir del análisis de una investigaciónacciónpara el desarrollo de organizaciones escolares creativas. Esta investigación permitió que un equipo se insertara durante dos años en tres unidades educativas a fin de promover una serie de cambios en la gestión y en las prácticas pedagógicas. Este trabajo presentó algunas dificultades, especialmente en la labor con los profesores, desde el momento en que éstos realizaron acciones que fueroninterpretadas por el equipo de investigadores como formas de expulsión del equipo o bien como "resistencias" al cambio propuesto por la investigación. El equipo investigador generó una serie de hipótesis para comprender el fenómeno. En algunas ocasiones se interpretó como una situación "normal", en la medida que se está realizando una intervención que buscaba cambios profundos en la gestión y en la...