estudio sociológico del profesorado



INDICE:



INTRODUCCIÓN:

















PERFIL EDUCATIVO, VOCACIONAL Y SOCIOECONÓMICO DEL PROFESORADO:

1. Perfil educativo:
La mayoría de profesores realizó su secundaria en un colegio público, excepto las maestras mujeres que trabajan en escuelas privadas, donde un 35% asistió a un colegio religioso y 19% a un colegio privadolaico.
En general, el nivel de escolaridad alcanzado por la mayoría de los docentes es educación superior. Además, un 12% adicional ha hecho estudios de post-grado, proporción que es ligeramente superior en el caso de los docentes de escuelas privadas.
También, un 3% de maestros estatales hombres con sólo secundariacompleta como máximo nivel de instrucción y otro 3% de maestros estatales y privadoscon superior incompleto, posiblemente estudiando educación
Siete de cada diez maestros con educación superior tiene formación universitaria mientras que el resto se ha formado en ISPs. Es posible que parte de este grupo, especialmente los docentes de mayor edad, haya estudiado su carrera en una universidad, cuando la oferta en los ISPs era menor. En la actualidad, más de la mitad de la matrículaen formación docente corresponde a ISPs.
2. Perfil socio económico:
Según el Censo Escolar de 1993, el 73% de los docentes en primaria en Lima eran mujeres, cifra que llegaba a 60% en el ámbito nacional. En la actualidad, esta cifra llega a 78% en el caso de escuelas primarias públicas y 72% en el caso de escuelas primarias privadas. En el caso de las escuelas secundarias, la proporción demaestros mujeres es menor y llega solo a 43%.
De otro lado, la mitad de los maestros hombres casados lo han hecho con una docente, cifra claramente inferior entre las mujeres. En promedio los maestros varones tienen dos hijos y las mujeres uno. En todos los casos, hay un solo un hijo menor de 18 años.
Este dato sugiere un tamaño de familia muy por debajo del promedio nacional, inclusive comparandocon hogares con niveles socioeconómicos similares. Esto puede revelar que si bien las remuneraciones de los maestros son bajas, su mayor nivel educativo conlleva un menor número de hijos que otros hogares con el mismo ingreso familiar, con lo cual el gasto per capital y el nivel de bienestar de la familia puede ser mayor.
Un estudio sobre el magisterio realizado por el Ministerio de Educación ainicios de los ochenta, indicaba que un 54% del magisterio no poseía vivienda, mientras que 32% lo hacía y 12% estaba en vía de obtenerla (INIDE, 1981). Una encuesta reciente, en la cual está basada esta información, indica que siete de cada diez maestros de escuelas privadas y seis de cada diez maestros públicos viven en casa propia.
En promedio, en cada hogar viven cinco personas. El hecho quemás maestros estatales tenga vivienda propia podría deberse, en parte, a los programas de construcción de viviendas ejecutados a partir delos ochenta y que buscaron dar un trato preferencial a los profesores.
La variabilidad de costos de alquiler es amplia, pero en promedio una maestra de escuela privada paga el doble que una maestra estatal o un maestro de escuela privada. El costo medio dealquiler de vivienda para un maestro de escuela pública es la tercera parte del registrado para una maestra de escuela privada.
Las diferencias en la auto-percepción de pertenencia a determinado estrato socioeconómico entre maestros de distinto género o régimen están correlacionadas con las diferencias observadas en otras variables socioeconómicas.
Las mujeres, en particular las de escuelas privadasse perciben de una clase social más elevada: así, sólo el 25% de las maestras en centros privados se consideran de clase media baja o baja, cifra que llega a 55% en el caso de los docentes hombres en escuelas públicas.
Existen diferencias significativas entre docentes públicos y privados así como diferencias pequeñas a favor de las mujeres. En suma, los maestros de escuelas privadas, y en...