estudio umce. NEE
Páginas: 31 (7506 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2013
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Unidad de Educación Especial
ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA INTEGRACION ESCOLAR
(*)
INVESTIGACION UMCE – MINEDUC. 2006 – 2007
RESUMEN EJECUTIVO
Los Académicos del Departamento de Educación Diferencial de la
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, U.M.C.E, que
forman parte del Equipo de Investigación que llevó a cabo el estudio de
la “Calidad dela Integración Escolar y Factores Asociados”,
agradecen a las personas que hicieron posible esta tarea:
A los profesionales de las Secretarías Regionales Ministeriales, de
los Departamentos Provinciales de Educación, de las
Corporaciones, Direcciones Municipales de Educación, Equipos
Directivos de las Escuelas, Coordinadores de Proyectos y
profesores/as.
Muy especialmente a los/las niños yniñas que aportaron con sus
experiencias vividas en el ámbito escolar; a sus padres y madres,
a las familias de sus compañeros/as quienes generosamente
compartieron sus visiones respecto de este proceso.
Igualmente, a la Unidad de Educación Especial y los Profesionales
del Departamento de Informática del Ministerio de Educación.
(*)
El presente, es un extracto del “Estudio de lacalidad de la Integración Escolar” realizado por docentes del
Departamento de Educación Diferencial de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, encargado
por la Unidad de Educación Especial, de la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile.
Para hacerlo se siguió la estructura presentada en el Informe Ejecutivo. Los docentes participantes en este estudiofueron: Patricia Araneda C., Erwin Frei C., Felicia González V., Lucía Millán B., Valeria Rey F., Solange Tenorio E.,
Andrea Yñesta B., Ayudante de investigación: Fernanda Flores M. Este estudio fue realizado durante los años
2006-2007 y el Informe Final entregado en 2008.
INTRODUCCIÓN
Este informe se elaboró a partir del análisis de aspectos cualitativos y
cuantitativos recopilados en el“Estudio de la Calidad de la Integración
Escolar”. El objetivo general fue: “Identificar los factores que actúan
como facilitadores o como barreras para el aprendizaje y el progreso
curricular de los alumnos con discapacidad o Trastorno Específico del
Lenguaje, TEL, que están integrados en la educación regular”.
En la fase cuantitativa se elaboraron tres cuestionarios para obtener datos
de losProyectos de Integración Escolar, PIE, los que estuvieron dirigidos
a: Coordinadores/as de PIE, Coordinadores/as de Centros de Recursos de
Escuelas Especiales y Supervisores/as de Educación Especial.
La fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas a:
Coordinadores Regionales de Educación Especial, Jefes Técnicos,
Supervisores de Educación Especial y Coordinadores/as de los Proyectosde Integración Comunales y de Escuelas; se realizaron grupos focales
con: estudiantes integrados, sus compañeros, profesores de apoyo, de
aula y co-docentes, padres y apoderados de estudiantes que presentan
discapacidad y padres de los compañeros de los alumnos integrados.
El tema relacionado con la calidad de los aprendizajes, fue estudiado a
partir de una muestra de alumnos con NEE1,integrados en
establecimientos de las regiones: I, III, V, VII, X, XI y Metropolitana.
PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
A continuación se presentan los principales resultados del estudio. En cada uno de
éstos se presentan: hallazgos, factores facilitadores, barreras y sugerencias.
1.
Conformación
comunal.
y
funcionamiento
de
los
equipos
de
apoyo
La conformación delos equipos de apoyo comunal es heterogénea en las
distintas regiones consultadas. El 61% de los participantes corresponde a
docentes de apoyo (educación diferencial); el 39% restante se distribuye entre
fonoaudiólogos, kinesiólogos, psicólogos y/o asistentes sociales. La mayor
cantidad de profesionales se encuentran en la Región Metropolitana.
1
Necesidades Educativas Especiales....
Unidad de Educación Especial
ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA INTEGRACION ESCOLAR
(*)
INVESTIGACION UMCE – MINEDUC. 2006 – 2007
RESUMEN EJECUTIVO
Los Académicos del Departamento de Educación Diferencial de la
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, U.M.C.E, que
forman parte del Equipo de Investigación que llevó a cabo el estudio de
la “Calidad dela Integración Escolar y Factores Asociados”,
agradecen a las personas que hicieron posible esta tarea:
A los profesionales de las Secretarías Regionales Ministeriales, de
los Departamentos Provinciales de Educación, de las
Corporaciones, Direcciones Municipales de Educación, Equipos
Directivos de las Escuelas, Coordinadores de Proyectos y
profesores/as.
Muy especialmente a los/las niños yniñas que aportaron con sus
experiencias vividas en el ámbito escolar; a sus padres y madres,
a las familias de sus compañeros/as quienes generosamente
compartieron sus visiones respecto de este proceso.
Igualmente, a la Unidad de Educación Especial y los Profesionales
del Departamento de Informática del Ministerio de Educación.
(*)
El presente, es un extracto del “Estudio de lacalidad de la Integración Escolar” realizado por docentes del
Departamento de Educación Diferencial de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, encargado
por la Unidad de Educación Especial, de la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile.
Para hacerlo se siguió la estructura presentada en el Informe Ejecutivo. Los docentes participantes en este estudiofueron: Patricia Araneda C., Erwin Frei C., Felicia González V., Lucía Millán B., Valeria Rey F., Solange Tenorio E.,
Andrea Yñesta B., Ayudante de investigación: Fernanda Flores M. Este estudio fue realizado durante los años
2006-2007 y el Informe Final entregado en 2008.
INTRODUCCIÓN
Este informe se elaboró a partir del análisis de aspectos cualitativos y
cuantitativos recopilados en el“Estudio de la Calidad de la Integración
Escolar”. El objetivo general fue: “Identificar los factores que actúan
como facilitadores o como barreras para el aprendizaje y el progreso
curricular de los alumnos con discapacidad o Trastorno Específico del
Lenguaje, TEL, que están integrados en la educación regular”.
En la fase cuantitativa se elaboraron tres cuestionarios para obtener datos
de losProyectos de Integración Escolar, PIE, los que estuvieron dirigidos
a: Coordinadores/as de PIE, Coordinadores/as de Centros de Recursos de
Escuelas Especiales y Supervisores/as de Educación Especial.
La fase cualitativa se llevó a cabo a través de entrevistas a:
Coordinadores Regionales de Educación Especial, Jefes Técnicos,
Supervisores de Educación Especial y Coordinadores/as de los Proyectosde Integración Comunales y de Escuelas; se realizaron grupos focales
con: estudiantes integrados, sus compañeros, profesores de apoyo, de
aula y co-docentes, padres y apoderados de estudiantes que presentan
discapacidad y padres de los compañeros de los alumnos integrados.
El tema relacionado con la calidad de los aprendizajes, fue estudiado a
partir de una muestra de alumnos con NEE1,integrados en
establecimientos de las regiones: I, III, V, VII, X, XI y Metropolitana.
PRINCIPALES RESULTADOS DEL ESTUDIO
A continuación se presentan los principales resultados del estudio. En cada uno de
éstos se presentan: hallazgos, factores facilitadores, barreras y sugerencias.
1.
Conformación
comunal.
y
funcionamiento
de
los
equipos
de
apoyo
La conformación delos equipos de apoyo comunal es heterogénea en las
distintas regiones consultadas. El 61% de los participantes corresponde a
docentes de apoyo (educación diferencial); el 39% restante se distribuye entre
fonoaudiólogos, kinesiólogos, psicólogos y/o asistentes sociales. La mayor
cantidad de profesionales se encuentran en la Región Metropolitana.
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Necesidades Educativas Especiales....
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