ESTUDIO USO DEL TIEMPO INCLUYE RESULTADOS DE PRIMARIA 2012

Tal vez has escuchado estos
comentarios en el colegio…

Estoy muy molesto, por
más que me esfuerzo no
logró cumplir con lo que
he programado para las
clases.

Y yo igual, porque de las
dos horas de clase
semanal con 5º , tengo
una a la primera hora del
lunes, así no puedo
avanzar nada.

Colegas yo puedo preparar
a los estudiantes para la
marcha por la celebración
del distrito.

¿Otra marcha?

Yosolo tengo clases los
viernes con 3º A, ya
han pasado varios
meses, pero con tantas
celebraciones casi ni
los conozco.

Estudio sobre el Uso
efectivo del tiempo
¿Cuánto tiempo dedicamos a realizar actividades
que favorecen el aprendizaje de los estudiantes?

¿En el colegio?

¿En el aula?

¿El uso del tiempo es intenso, ameno, retador, atractivo, motivador?

¿Qué actividades, que realizamos losdocentes y estudiantes en
el aula, contribuyen más a su aprendizaje?

Enfoques del estudio

Modelo de aprendizaje de John B. Carroll. Adaptado de “What’s all the fuss about instructional time?”,
por D. C. Berliner, 1990, en M. Ben-Peretz & R. Bromme (eds.), The nature of time in schools:
Theoretical concepts, practitioner perceptions.

Correlación positiva entre uso del tiempo y logros deaprendizaje:
Tiempo durante el cual docentes y estudiantes se encuentran involucrados en actividades
académicas centradas en los estudiantes, activas y significativas .

Enfoques del estudio

Lo que sucede dentro del aula “(…) no puede
entenderse aislado de su contexto
sociocultural al que, a su vez, esta última
pertenece” (Ogby 1981)

Es importante no solo ver cuántas horas o cuántos
días pasan docentesy estudiantes en la escuela;
hay que ver también qué es lo que hacen durante
el tiempo que permanecen dentro de ella (Abadzi
2007, Sankar 2007, Banco Mundial s.f.; Cueto,
Jacoby y Pollit 1997)

Conceptos en torno al uso del tiempo que resultan
centrales para el presente estudio (Berliner 1990)
¿Qué vamos a
observar?

Tiempo asignado: tiempo medido en días, semanas, horas,
etc., dedicado alaprendizaje en escuelas y aulas a partir de
lo formal y normativo.
Tiempo ocupado: tiempo durante el cual los estudiantes
parecen hallarse concentrados en la actividad que se
desarrolla en el aula.
Time-on-task: tiempo en el cual los estudiantes están
concentrados (tiempo ocupado) y cuya atención va dirigida
a alguna actividad académica (de aprendizaje)

Tiempo de aprendizaje académico: implica que losestudiantes se hallen involucrados (tiempo ocupado) en
actividades de aprendizaje (time-on-task) y que, además,
logren algún ratio de éxito en el desarrollo de dichas
actividades de aprendizaje.

Síntesis del marco teórico
planteado

Consideraciones conceptuales en torno
al uso del tiempo en el aula

Instrumento de observación
del método Stallings (la foto)
Surge en los años 70 en EstadosUnidos para
observar y registrar datos cuantitativos
sobre tres elementos centrales de la sesión
de clase:
a. los actores que participan en ella (sean
docentes y/o estudiantes);
b. las actividades que se llevan a cabo; y,
c. los materiales que se utilizan en dichas
actividades.
Conjugando todos estos elementos, el
método permite realizar mediciones en
torno a cuatro temas:
a. cómo usa el docente eltiempo de
clases,
b. cómo usa los materiales disponibles
para ello,
c. qué tipo de prácticas pedagógicas utiliza
con mayor frecuencia (por ejemplo
debate, lectura, copia, etc.), y
d. el nivel de involucramiento de los
estudiantes en dichas prácticas. (Bruns
et al., 2012).

Instrumento de observación del
método Stallings
Categorías de actividades en el método Stallings

Tipos de ActividadActividades académicas o de aprendizaje

Actividades
no
académicas

Docentes en actividades no
académicas
Estudiantes en actividades no
académicas

Actividades específicas
(1) Lectura en voz alta
(2) Explicación, Exposición y/o Demostración
(3) Debate/ Discusión
(4) Tarea/Ejercicio
(5) Memorización
(6) Copia
(7) Disciplina
(8) Administración de la clase
(9) Docente administra la clase por sí solo
(10)...