estudio vocaciones

Con la colaboración de

Factores influyentes en la
elección de estudios científicos,
tecnológicos y matemáticos.
Visión de los estudiantes de 3º y 4º de ESO
y Bachillerato

Con la colaboración de

Factores influyentes en la
elección de estudios científicos,
tecnológicos y matemáticos
Visión de los estudiantes de 3º y 4º
de ESO y Bachillerato

ÍNDICE
1

INTRODUCCIÓN
1.1 MOTIVACIONES DELESTUDIO

7
8

2

OBJETIVOS

12

3

METODOLOGÍA Y MUESTRA

14

3.1
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.2

4

5

6

METODOLOGÍA
Fase I: Análisis de datos y documentación
Fase II: Análisis de las prácticas
Fase III: Análisis de las percepciones
MUESTRA SELECCIONADA

RESULTADOS

15
16
16
17
17
20

4.1

VISIÓN GLOBAL DEL ESTUDIO

21

4.2
4.2.1
4.2.1.1
4.2.1.2
4.2.2
4.2.2.1
4.2.2.2

RESULTADOS OBTENIDOS
Formato depresentación de los resultados
Gráficos
Tablas de comparación por segmentos
Presentación de resultados
Elección de estudios post-ESO
Elección de estudios post-Bachillerato

23
23
24
25
25
26
62

CONCLUSIONES
5.1

SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIOS Y PERCEPCIÓN DE SU UTILIDAD

5.2

IMAGEN DE LAS CARRERAS Y DE LAS PROFESIONES EN EL ÁMBITO CTM CON

76
77

Y LA RELACIÓN LAS TIC

77

5.3

VARIABLES MÁS RELEVANTES EN DELA TOMA DE DECISIONES

77

5.4

MOMENTO DE LA TOMA DE DECISIONES

78

5.5

FACTORES DIFERENCIALES CTM

79

5.6

FACTORES DIFERENCIALES EN LA ELECCIÓN DE LAS INGENIERÍAS E INFORMÁTICA

80

5.7

RETOS PARA EL INCREMENTO DE VOCACIONES CTM

80

ANEXOS

81

6.1

BIBLIOGRAFÍA

82

6.2

RELACIÓN DE COLABORADORES EN EL ESTUDIO

83

6.3
6.3.1
6.3.2

CUESTIONARIOS
Cuestionario para estudiantes de 3 º y 4 ºde ESO
Cuestionario para estudiantes de Bachillerato

86
86
92

ÍNDICE DE FIGURAS

100

ÍNDICE DE TABLAS

101

1

Introducción

Factores influyentes en la elección de los estudios

1.1

Motivaciones del estudio

La principal motivación para realizar este estudio nace de la constatación de que año tras año disminuye
el número de jóvenes que optan por itinerarios formativos en el ámbitocientífico, tecnológico y
matemático (CTM1).
Esta falta de interés por los estudios CTM se da de manera generalizada en varios países desarrollados,
principalmente en la Unión Europea (la estrategia de Lisboa2 ya incluyó este punto) y en los Estados Unidos
de América, a pesar de disponer de las mejores universidades, centros de investigación y desarrollo y
empresas líderes de los diferentes sectoresrelacionados, así como importantes organizaciones dedicadas a
la divulgación y fomento de la Ciencia, la Tecnología y las Matemáticas.

Nuevos estudiantes en ciencia
y tecnología

% Graduados en ciencia
y tecnología

% Doctorados en ciencia
y tecnología

Turkey

Canad a

Korea

Australia

Finland

Turkey

Belgium-Wal

Australia

Japan

Korea

Finland

Canada
Finland
Germany
Poland
Belgium-Fla
DenmarkJapan
Netherlands
Korea

US A

Poland

France

Germany

Turkey

Belgium-Wal

Japan

Netherlands

Portugal

Denmark

Belgium-Wal

Canad a

Belgium-Fla

US A

Norway

Portugal

Germany

Belgium-Fla

France

Netherlands

Norway

Portugal

Denmark

Australia
France

Poland

Norway
-8 %-

6%

-4 %-

2%

-0 %-

2%

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4%

-2 %0

%2

%4

%-

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4%

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%2

%4

%

Figura 1:Porcentaje de estudiantes de ciencia y tecnología - variación anual media 1993-20033

1

En el documento se hace referencia a Ciencias, Tecnología y Matemáticas mediante el acrónimo CTM de manera parecida a como lo
hace la UNESCO en su informe: UNESCO - CASME. La Enseñanza de las Ciencias, la Tecnología y las Matemáticas en pro del desarrollo
humano. Documento de conferencia internacional de expertoscelebrada en Goa (India) del 20 al 23 de febrero de 2001.

2

El Consejo Europeo de Lisboa (23 y 24 de marzo de 2000) se marcó el objetivo estratégico de convertir la economía de la Unión Europea
en «la economía del conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, antes del 2010, capaz de un crecimiento económico duradero
acompañado por una mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y una mayor...