estudio

 La educación costarricense a partir de los años 40
A partir de 1940 se inicia una nueva forma de concebir al estado adjudicándole una nueva función en materia económica y social. Por otra parte, se empiezan a gestar las ideas para la modernización del país basado la economía en la industrialización. Sin embargo la realización de estas aspiraciones van a requerir una serie detransformaciones de diversa naturaleza.
En el marco de estas incipientes ideas, la educación juega un papel muy importante. Así en la constitución de 1949 se sientan las bases que aun hoy la sustentan. Algunos de sus artículos que hacen referencia a estas nuevas reformas educativas son los siguientes:
Artículo 77: la educación pública será organizada como un proceso integral correlacionada con susdiversos ciclos, desde la preescolar hasta la universitaria.
Artículo 79: se garantiza la libertad de enseñanza, no obstante, todo centro docente estará bajo la inspección del Estado.
Artículo 86: el estado formara profesionales docentes por medio de instituciones especiales y de la Universidad de Costa Rica.


Conviene destacar que en la década de los años 50, el Ministerio de Educación Públicacuenta con asesoría técnica de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), con el fin de atender todos los problemas relativos a la formación de docentes. En esta década se siguen al pie de la letra los postulados originales elaborados por seminarios en los que se reúnen ministros de educación.
En ellos se insiste en la necesidad deperfeccionamiento y capacitación del magisterio y sobre todo en la preparación de educadores para el área rural. Este aspecto fue motivado por el deseo de superar el analfabetismo y las diferencias entre lo rural y lo urbano.
La educación en el marco del desarrollo
A pesar de que desde la década de los 50 se habla de cambios y modernización en América Central, es en los años 60 y 70 cuando se les va imprimirmayor impulso. En 1960 varios países de la región enfrentan severas crisis en sus balanzas de pagos lo que limitaba su capacidad para importar y restringían sus posibilidades de implementar políticas de desarrollo, de aquí surgió la necesidad de implementar soluciones conjuntas que permitieran superar estos obstáculos.
La noción de recursos humanos va acompañado de la conveniencia de laprofesionalización. Se considera que la educación debe preparar especialistas, técnicos, obreros calificados, en el marco de una educación científica que seleccione a los mejores.
Concepciones y políticas en el contexto nacional
En este periodo se consolida el estado intervencionista que asume responsabilidades en la creación de infraestructura, calificación de mano de obra y otros. Como consecuencia deello a elaborar los planes nacionales del desarrollo del país.
Se constituye entonces la educación en un mecanismo de movilidad social se permite la renovación de las elites y de la clase política y se logra crear conciencia generalizada de clase media que legitima el sistema.
El ministro Malavassi en el año 1966 destaca dos problemas fundamentales en la educación del país: la desproporciónentre la cobertura educativa y la cantidad de estructuras e instalaciones escolares y la calidad de formación de los maestros.
La Reforma Educativo que se pone en marcha 1971, se plantea como un plan a largo plazo para el país y no para un gobierno o partido. Se abandona el criterio selectivo de la educación, para buscar atender las categorías sociales menos favorecidas.
El argumento central de laReforma Educativa de 1971 consiste en la necesidad de ampliar el nivel mínimo educativo de la población de 6 a 9 años, porque el país requiere de ciudadanos mejor preparados en todos los niveles, para poder desarrollarse “desde el humilde peón de campo, hasta el profesional o técnico universitario”. (MEP, 1973, p.7)
Para 1978, el presidente Rodrigo Carazo, propone un modelo de desarrollo...